是什麼讓孩子失去自信等

男孩爲什麼沒有了自信？根源分明在家長身上！一是不尊重孩子的人格，不能和孩子平等地交流；二是不理解孩子的心理；三是對孩子的期望值不切合實際；四是對孩子消極的心理暗示。

心理牧場

　　□ 中國心理學會會員、心理諮詢師馬志國
　　
　　這一天又是我在心理諮詢室值班的日子，已經快要下班的時間了，一位女士急切地敲開了房門。她一邁進房間，就癱軟地坐下，一把鼻涕一把淚地哭訴起來——

　　我的孩子今年15歲，念初三。快畢業了，卻不好好學習，不寫作業，成績已經降到班上的最後幾名。最可氣的是，孩子上課不認真聽講，不遵守紀律，總是鼓搗東西、玩鋼筆、在書上亂畫。整個一個多動症。從小學就有這毛病，到初一時好一些，初二之後就嚴重了。我們曾經帶孩子去看過醫生。醫生說是到了多動症邊緣，給開了一些治療多動症的藥物，吃了也不怎麼管事。今年，我們給孩子買了治療多動症的一種新藥，叫什麼“益智丹”，一個療程幾百塊錢。開始的時候，老師和同學都說孩子上課老實多了，可是後來又不管用了。哎！這可怎麼辦呀？求您幫我們治好孩子的病吧！
　　
　　孩子究竟是怎麼回事？是多動症嗎？我告訴孩子母親，必須和男孩進行直接會話，才能做出診斷。

　　幾天後，男孩如約坐在了我的面前。只見他帶着一副眼鏡，文文靜靜，老老實實的。這就是那個讓家長愁苦萬狀的“多動症”的男孩嗎？

　　經過我再三啓發，男孩終於敞開了自己的心扉：“剛上小學三年級的時候，有一次，我有一道題不會，後來就忘寫了，老師罰我寫好幾遍。從那時起，我就不愛寫那位老師佈置的作業，慢慢地什麼作業都不愛寫了。老師就找家長，爸爸脾氣非常不好，總打我。那時我心裏想，你越打我越不好好學習！四年級的時候，有一次爸爸打我把一個墩布把都打折了。媽媽脾氣也不好，還只會向爸爸告狀。我的心裏話從來不和他們說。反正越打越不給你好好學習。現在，我知道父母是爲我好，我也想改好了，可是，我上課還是不能集中精力聽課……”

　　“你喜歡做什麼事情，你做哪些事情時注意力最集中？”我問。

　　“我喜歡看電視，爸爸媽媽不在家的時候我偷着看，看電視時注意力非常集中。”男孩已經沒有了顧慮，和我實話實說。
　　
　　多動並非“多動症”
　　
　　這孩子哪裏有什麼多動症？至此，我終於可以作出確切的診斷了。經常有些家長把孩子的“多動”和兒童多動症混爲一談，其實二者有本質的不同，最爲明顯的一點區別就是多動的行爲表現在活動內容和場合上是否有選擇性。多動症的孩子注意力難以集中，不論是活動內容和場合都沒有選擇性，而“多動”的孩子是有一定選擇性的，比如，在學習中表現爲“多動”，而在看電視或做遊戲等自己感興趣的活動中，就沒有這種表現。我接診的這個男孩明顯地屬於“多動”，而並非多動症。
　　
　　建立信心
　　
　　這個男孩很想改變自己。但他面臨的困難是父母要求他考重點高中，對他來說這是一個幾乎無望的目標。他對自己沒有信心。現在，最需要的就是給他信心。於是，我建議說：“你願意和馬老師定一個‘君子協定’嗎？咱們先不說能不能考重點，馬老師認爲你下次考試前進幾個名次是沒問題的，你有信心嗎？如果有信心，咱們拉勾？期中考試只要你有哪怕一點點前進，馬老師也願意聽你的好消息！”

　　男孩和我拉勾的時候很有力量。
　　
　　家長造成的“自信缺失”
　　
　　如果非要說男孩得了什麼病，叫做“自信缺失症”或許更爲恰當。男孩爲什麼沒有了自信？根源分明在家長身上！一是不尊重孩子的人格，不能和孩子平等地交流，簡單粗暴的打罵打掉了孩子的進取心；二是不理解孩子的心理，三年級是一個從低年級向高年級過渡的開始，是個需要多多幫助的特殊階段，父母沒有給孩子實際的幫助，只知道着急上火打罵相加；三是對孩子的期望值不切合實際，已經是班級倒數的學生了，家長非要讓他考重點，那是給他一個“水中月”，他哪裏會有去努力的信心和動力？四是對孩子消極的心理暗示，一個沒有什麼毛病的孩子竟然帶他四處求醫，竟然吃了那麼多的藥，這好比給孩子貼了一個消極的標籤，讓孩子把自己看成一個有病的人。心理學上把這叫做標籤效應。這種效應的結果就是孩子對自己失去了自信。在我的心理諮詢個案中，常常有這樣的情形，先是家長一點點地消磨了孩子的自信，然後家長又爲孩子的學業無成而責怪孩子有病。
　　
　　幫孩子找回自信
　　
　　人一旦沒有了自信是什麼也做不成的。所以，關鍵的是給孩子自信。定一個較低的目標以及和男孩拉勾就是要喚起他的自信。跟家長談了上面的意思後，我希望家長能配合，盡最大努力幫孩子找回自信：一是千萬不能再打孩子；二是聽聽孩子的心聲；三是不要再拿孩子當多動症患者四處求醫問藥；四是降低一下對孩子的期望目標，讓孩子獲得成功的體驗。家長表示深有感觸，以後一定很好配合。

　　一個週六晚上，我的心理諮詢專線傳來一個男孩的聲音：“馬老師，我是那個和您拉過勾的男孩，這次期中測驗我前進了6個名次。您說我該向您報喜嗎？”

　　“應該，應該，這就是應該祝賀的喜事呀！”我記起了那個曾經沒有自信的男孩，爲他由衷地高興，“馬老師祝賀你的進步，馬老師相信你會繼續前進的！”