這些“想當然”的以爲，扼殺了孩子最深的純真

教育孩子，有很多“想當然”的做法事實上是錯誤的，並且錯得很離譜，正是這些想當然的行爲扼殺了孩子最深的純真。以下這些“想當然”的以爲，就充分說明了這一點。

教育孩子，有很多“想當然”的做法事實上是錯誤的，並且錯得很離譜，正是這些想當然的行爲扼殺了孩子最深的純真。以下這些“想當然”的以爲，就充分說明了這一點。

認爲孩子理所當然地應該聽家長的話

這種觀點是影響我們最深刻的，也是我們民族的一個悲劇。

“孩子不聽我的！”這是許多家長常說的一句話，那麼我想告訴你，你的孩子聽你話只有兩個原因：一是你說的話是對的並且對他有好處；二是你們相互約定好必須按規則做。

在盧梭的《愛彌兒》一書中講了奴役與支配的來源，父母讓孩子無條件服從，“因爲我是你爸，是你媽，所以你必須聽我的話”，這會在孩子的心中形成被奴役與支配兩種可能性的認識。一種是我離不開對方，對方是個比我更強大的個體，供我吃穿——導致支配；另一種奴役，對方是奴隸主，它擁有我的身體甚至我的精神，所以我是他的財產。這樣在孩子成年後就產生兩種根本性的性格特徵：要麼支配別人，奴役別人；要麼被人支配，被人奴役。就是無法擁有平等的觀念和獨立的人格。

如果想讓孩子聽你的話，你就要先培養孩子的平等觀念和獨立人格。與孩子平等相處，引導孩子正確思考，讓孩子獨立做出選擇，千萬不要強迫孩子聽我們的話。因爲你無法證明你說的話一定是對的，就象孩子想吃香蕉而你卻認爲蘋果才富有維生素，所以吃蘋果是對的。這隻能證明是你的看法，卻不一定是孩子的需要。

認爲我爲孩子做了犧牲，孩子一定會感恩，一定會學好

這是一種沒有因果聯繫的邏輯。自己的事情自己做，這是教會孩子的自立能力。如果孩子該自己做的事情我們家長也替代了，這等於剝奪孩子的生存權利，探索世界的權利。這不但培養了孩子的依賴性和被支配性，相反父母爲孩子做的越多孩子的私心就越重。

讓孩子多多參與家政，讓孩子做一些力所能及的家務活兒等等以此給孩子以表揚和鼓勵，讓孩子感覺到家庭氛圍的溫曖，因此孩子學會了感恩。如果家庭沒有溫暖的話，沒有人會對父母感恩。當一個人沒有感恩就不會理解父母的辛苦，如果不能讓孩子意識到讓父母高興，理解父母對於父母是多麼重要，他會認爲不感恩是理所當然的，這是許多富家子弟的悲劇。於是，父母創造財富越大，給孩子的越多，孩子忘恩負義的程度也就越重，所以說這種觀點是教育孩子的一個根本性誤區。

認爲做人的道理等孩子“懂事”後再教育

現在很多家長的普遍做法是隻要孩子學習，其他的事別管。從小把孩子教育得就不負責任，成爲生活的旁觀者。如果孩子從小不被引導去關心別人，理解別人，長大後就會我行我素。一旦這些道理在他們心中形成牢不可破的價值觀和信念時，失敗就會不可避免。

所以，對孩子從小就進行如何做人的品德教育，是人生的根本，是取得成功的關鍵。否則，光讓孩子學習知識而不引導他做人，最後的結果可能是知識沒學會，人也沒做好。

認爲批評是讓孩子改掉缺點的惟一方法

認爲孩子做錯事就應該批評，否則會養成壞習慣。這對傳統觀念中的大多數家長來說是天經地義的事，但我要說這一點是不對的。因爲批評是要講究藝術的，並非批評就一定能使孩子改掉缺點，相反破壞性的批評只會把孩子的潛能埋沒，自我價值打消，毀掉孩子的自尊心。

我們不用批評的方法改掉孩子的缺點，是完全可以做到的，孩子的成長是在優點被確認並且逐漸放大，進而替代了他的缺點的過程。如果一個孩子的自尊心、自信心、責任心被確定而形成穩定的自我價值，最終會成爲一個成功的人。如果父母的批評是針對孩子的行爲而不是指向孩子本身，那麼孩子會改正他的缺點。否則孩子會感覺自我價值受到傷害，感覺自己是低劣的，無能的。這樣他不但不會改掉缺點反而會愈演愈烈，最後形成強烈的逆反心理。

所以，批評是一門很高的藝術，用不好會對孩子的成長非常不利。

認爲表揚孩子必然會使孩子驕傲自滿

這是中國人的一個傳統誤區。任何一個精神的人都需要供氧者，作爲孩子，他們需要的是父母的陪伴、確認、表揚和鼓勵，一旦缺乏這些，孩子的自我價值就難以建立起來。

孩子的天性是要討父母喜歡，對於孩子的真實行爲父母給以確認、鼓勵和表揚是建立孩子自尊心、自信心的關鍵，會激起孩子更向上發展。

只有在孩子沒有做到相應的程度時，家長便用虛僞並且誇大的語言虛情假意地去表揚孩子，這時纔會導致孩子不知深淺，出現驕傲自滿的情緒，或者時間長了他根本就不信你這一套了。

所以，表揚孩子的行爲並不必然會導致驕傲，關鍵是如何表揚！

認爲學習過度會累壞人，用腦過度會傷身

我們的教育是被動式、填鴨式、強迫式的教育。我們家長也這樣做，纔會使孩子覺得課業量大。如果我們能調動孩子的學習興趣，讓他們主動學習，那他們學習起來會很輕鬆。

根據腦科學研究，人的潛能是無限的。如果一個孩子在良性情緒下學習，他是不會受到傷害或感覺痛苦的。對學習來說這是沒有因果聯繫的，我們無法改變外面世界，只能改變自己的主觀認識。所以，要讓孩子認識到學習是很容易輕鬆的事，他的潛能是無限的。他纔會毫不費力地去學習，不需家長做多少事情。

對於我們每一個人來說，工作量是一個心理的量，如果心理上一個尺度被超過原先的尺度，就會感到累。人的心理和智商的潛能是無限的，關鍵是取決於他的心境，看他們懷着什麼樣的觀念，什麼樣的心境去學習。現在生理學、心理學研究認爲，孩子的潛能開發已經推到零歲，早期研究認爲的從七歲教育做人，智能開發的觀點已經不適用。實際上現在教育已經提前到胎教，在人零至三歲時是語言黃金期，這時把幾種語言輸入孩子腦中，他並不會全部記到潛意識裏，但到七八歲時學習語言會特別順暢，錯過這個黃金期再學習語言要費很大的時間和精力。

認爲只要說一次孩子就應該記住，教一次孩子就應該學會

這種可能性是沒有的，恰恰說明我們在教育孩子時太缺乏耐心。

孩子們需要通過反覆的行爲才能把一個生活技能記住，請回憶一下馬迪·金的詩。孩子們太弱小無法反抗就會記在心靈裏，如果孩子的自尊心被傷害過，就會產生逆反心理。如果孩子有逆反心理是件好事，它說明孩子在維護自己的自尊心跟你戰鬥。他不問你的話對錯，他採取的對策是對你所說的話一概對抗，這叫逆反心理。有逆反心理說明他有自尊心，如果一個人自尊心被傷害，沒有逆反心理會產生兩種結果：一種是玩世不恭，你說你的，我做我的，有時表面應付，實際不聽；另一種是沒皮沒臉，一旦自尊心傷害，說什麼都沒用。

自尊心是精神人的極點，要想把一個孩子教育成爲真正的人，一定要保護好他的自尊心。美國大教育家說過：“教育無小事。”所以說，只教一次就會，會傷害孩子的自尊心和自信心。實際上，每一個人都是經過反覆行爲，被鼓勵，被確認，才學會最初的生活技能的。除了吃飯之外，其它生活技能都是要學來的。這是一個艱難而漫長的過程，家長們一定要有耐心。