你的孩子是“蘭花型孩子”,還是“蒲公英型孩子”?
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環境和基因到底怎樣對孩子起作用,又有多大作用,是至今都很難解答的問題。但心理學家們發現,有一些孩子似乎比別的孩子對環境更加敏感,並且更容易受到外在環境的影響。
有人根據這種敏感性,將孩子分爲兩類——蘭花型的孩子和蒲公英型的孩子。
蘭花優美精緻,但對環境要求很高。
如果能夠給予它們細心的呵護,它就能開出驚豔的花朵;
蒲公英則相反。
它們總能很好的適應環境,需要的土壤不多,營養不多,在很多條件惡劣的環境中都能蓬勃生長。
但是,蒲公英對環境要求低,它的變化潛力也不大。
把它們放在一個最適宜生長的環境中,它們的生長狀況也不一定比惡劣環境中好很多,頂多多開一些花,結出更多種子。
這兩種花就像兩類孩子,蘭花型的孩子對環境相當敏感,而蒲公英型的孩子則對環境不怎麼挑剔。
爲什麼會有這兩種差異很大的孩子?
部分原因可能是基因造成的。
劍橋大學馬利納斯教授認爲,如果孩子擁有一定量的、較低效的多巴胺相關基因,會在消極的環境中表現更糟。
然而,如果環境變得積極起來,這些孩子會最大限度受益。
如果這類孩子進入到一種專門的、支持他們的環境中,他們的學習效果會更好。
但遺憾的是,通常的課程設置是不適合這些孩子的。
如果孩子表現不好,也許是因爲環境並不適合他這類人。
如果孩子能夠找到一個適合自己的環境,他的表現可能比其他人更好。
威廉·西爾斯全美最知名的兒科醫生。
他在《西爾斯橙色親子課》這本書中描寫了養育自己孩子海登的故事。
海登是一個易哭鬧、愛挑剔,需要父母一刻不離照顧的寶寶,她曾經將西爾斯夫婦折磨得夠嗆。
然而當夫婦兩人極力去滿足這個孩子的需求以後,她最終成長爲了一個令人驕傲的孩子。
海登,就是一個蘭花型的孩子,她需要特別的照顧,更好的環境,父母更多的關愛。
最後她不負期望,開出了美麗的花朵。
每一個人都有自己的特點,有時表現不出色並非因爲孩子差勁,而是他們沒有找到適宜自己特點的環境。
父母或者老師應該儘量避免給孩子貼上“愚蠢”、“差生”等定性的消極標籤,教學環境是按照標準化設置的,並不適合每一個學生。
某些教育標準看來是缺陷的特質,或許放在另一種環境中將成爲孩子巨大的優勢。
父母應該更多的關注孩子的特質,瞭解他是蘭花型的孩子還是蒲公英型的孩子,他們對環境的敏感度是否比其他人更高。
給與孩子他這種特質的人需要的“營養”和支持,或者幫助他進入適合他的環境中。
不要讓一朵蘭花在貧瘠的環境中艱難求生,還指責他開不出美麗的花朵。
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