日記——00後寶寶成長必備

導讀：孩子進了幼兒園，每天都在做什麼?他們的小腦瓜裏在想什麼呢?口述日記一來方便家長了解孩子在學校的生活，加強家校聯繫;二來讓家長了解孩子的真實想法，有針對性地和孩子交流，幫助孩子並照顧孩子的各方面需要;三是提高孩子的語言表達能力，也能培養孩子做事的持久性。

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孩子進了幼兒園，每天都在做什麼?他們的小腦瓜裏在想什麼呢?很多家長想知道，但孩子經常不願說，或者說不出來。

濱江區錢塘春曉幼兒園讓孩子回家口述日記，就算語句顛倒、用詞重複，父母也都真實記錄下來。園長蔣一瓊說，園裏2007年開始這麼做，一來方便家長了解孩子在學校的生活，加強家校聯繫;二來讓家長了解孩子的真實想法，有針對性地和孩子交流，幫助孩子並照顧孩子的各方面需要;三是提高孩子的語言表達能力，也能培養孩子做事的持久性。

在隨機選擇的大(5)班孩子的日記，看看孩子們都記了些什麼。

口述日記裏的“危險情況”和趣事

9月12日(王昱寧)

老師讓我找危險情況和安全情況。危險情況每天有：一、跟汽車搶道，就是闖紅燈;二、小朋友一個人去玩水;三、打雷時有危險，有次幼兒園裏老師讓我們玩水槍，打雷了，就不讓玩了;四、媽媽打我時也是危險情況，所以我要乖點，不能被媽媽打到;五、爸爸讓我做事情我沒做好，就有危險情況了;六、不能把手伸進爸爸嘴裏……

9月3日(朱之豪)

今天上課，課上我能分清太陽出來的地方是東，太陽下山的地方是西，中午有太陽的地方是南，我想那沒有太陽的日子怎麼分東南西北呢?那個我就不知道了。老師教我們認識雞，馮老師問我們雞冠像什麼?我舉起手說：“雞冠像火焰。”

6月13日(邵雲飛)

明天開始就放假了，奶奶和媽媽在商量過端午節包糉子。我今天在學校裏也吃糉子了，還要把糉子扔到河裏去的。(爲什麼呢?)哎，你們都不知道啊，就是楚國和秦國打仗，楚國失敗了，那個人很愛國，就跳到河裏去了，後來大家扔糉子進去，不讓魚吃他。

5月14日

　今天中午睡覺的時候，張老師在打電話，我聽到她說：“老公，你下了班去易買得(超市名)給兒子買一包尿不溼。哪裏是賣尿不溼的你不知道啊，那就在外面小店買買好了。”呀，原來張老師老公還不知道易買得在哪呢。

5月20日(朱炳臻)

昨天上課時付成波先打我，還打了好幾次，我也打了他，老師沒發現。今天付成波又打我，我沒打他，就告訴老師了，老師狠狠地批評了他一頓。

9月3日(高妍欣)

今天我們稱體重、量身高了。我是22(公斤)、112(釐米)，別人都在說22就算是胖的了。“張凱樂”最胖最高，“翟世佳”最瘦最矮了。

口述日記大作用

日記記得勤 表達能力強

傳統的日記是我們成長的階梯，相信大多數父母在兒時都有過寫日記的經歷。專家指出日記記得勤的孩子，口語表達能力明顯提高，家長也能借此多陪陪孩子並瞭解孩子，拉近親子關係。同時這和小學學習也是接軌的，一舉三得。爲了更好地培養幼兒能大膽、清楚地表述自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展他們良好的語言表達能力和思維能，家長應該重視口述日記這一活動，和孩子一起說日記、記日記。

每週最少記一到兩次

當孩子到了3歲，有了一定的表達能力和觀察能力之後，就可以開始嘗試了。讓口述日記成爲日常生活的一部分，當然並不強求每天記，有興趣的可以多記，家長工作忙的最少每週記一到兩次。

在南京的一些幼兒園每天上午、下午都有“日記時間”，加起來30-40分鐘，老師會選讀部分日記，根據日記內容引導小朋友進行集體討論，讓小朋友分享有代表性的經驗和教訓，從生活中獲得知識和成長。比如有小朋友說“我今天下樓梯跑太快，老師批評我了，我不開心”。老師會問：“小朋友們，大家來說一說，下樓梯跑太快危險嗎?是不是會摔跤呢?有誰摔倒過?那老師批評得對嗎……”等等，通過討論，讓小朋友們學會正確的行爲規範，同時鍛鍊表達能力。

家長也可以在陪伴孩子進行口述日記時，關心孩子的心理體驗和感受，引導孩子積極樂觀地看待幼兒園生活中的事件;幫助孩子養成堅持口述日記的習慣，這也是培養孩子良好性格的基礎。