如何喂孩子故事書？做不到這6點書就白買了！

關於如何給孩子講故事？該怎麼給寶寶講故事？記得《朗讀手冊》裏曾經有這樣一句話：你或許擁有無限財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

當時看到這句話就深深地觸動了我的心絃。其實，對於孩子來說，你是如何講故事的並不重要，重要的是誰爲我講的。專業播音員的錄音，講故事大王的精彩演繹，都不如爸爸媽媽口中的故事有味道。

就像我至今仍記得媽媽給我講的那些有限的故事一樣，我媽媽壓根兒沒有讀過書，她只會講三四個故事，但小時候我依然重複地聽得津津有味。

不過，若是能在講的時候稍微注意一點方法，那肯定會錦上添花。

比如，之前我講故事時，偶爾讀到一句對話，涵涵會問：“誰說的？”，因爲人物對話多了，孩子會不確定，這句話究竟是誰說的。

所以，在給比較小的孩子講故事時，我們要考慮到他的理解能力，不能照本宣科，可以適當加一些有助於他能聽懂的話。

另外就是要注意抑揚頓挫，有一些會發聲的動物和東西出現時，不妨模仿一下它的叫聲，會給親子共讀增添很多樂趣。

還有就是不同的人物所講的話，最好能用不同的聲音表達，我們不要求模仿的惟妙惟肖，只要比較符合角色的形象即可。比如大灰狼的聲音和小女孩的聲音，肯定是很不同的。

每次講故事時，涵涵總是希望我來講，說是媽媽比爸爸講的好聽，大抵就是因爲我會將感情投入進去。揣摩不同角色的說話方式。

不僅讓孩子聽，你自己也要聽

可能有的人會覺得這不是廢話嗎，我自己在讀怎麼會不聽的。其實仔細想下，會的！我講故事也有偶爾走神的時候，特別是一個要講好幾遍的故事，常常只是用嘴巴念，而沒有用耳朵聽。

當我們心不在焉的時候，很難把感情投入進去，也就沒有所謂的抑揚頓挫了。

安妮鮮花在她的《不能錯過的英語啓蒙》一書中，曾經描述過北美的教育。她說加拿大等北美國家，非常重視孩子的閱讀，而且從幼兒園開始就會着重培養孩子的閱讀能力，其中有一項就是讀的有感情和流利。

因爲閱讀能力真的是很關鍵的一種能力，我們只有通過讀書，才能站在巨人的肩膀上不斷地進步，而且最近不是提出了“得語文者得天下”的高考成功祕訣嗎？從某種意義上來講，這是有一定道理的。

所以，給孩子講故事的時候，我們自己一定要用心，而不是用嘴。

不要省略細節，敷衍了事

我學生時代的作文一直都是我們班，乃至我們年級的範文。每次月考完了，我的卷子要過好幾天才能回到我手裏，因爲被其他班的老師拿到他們班傳閱了。

但只有我自己知道，我有一個硬傷就是不擅長細節描寫，所以我在寫作文的時候，就不會選擇那種需要細節的體裁。

爲什麼會有這個硬傷呢？因爲我在看書的時候，總是跳過那些細節，比如我最愛乾的事兒，就是先看上一會兒開頭，然後忍不住翻到後面看結尾，然後再看中間。讀金庸的武俠小說時，也是會跳過那些大段的細節描寫。

於是，我就變成了一個不會描寫細節的人。

所以你看，任何你偷過的懶，生活都會如數奉還，我現在再看書時，就專門留心細節描寫，在費力地給自己補上這一課。

那我們給孩子講故事時也最好不要跳過這些細節。

但有一種情況例外，就是現在我會給涵涵買一些具有生物知識的繪本，像肺和心臟的工作情況，細菌感染之類的，非常晦澀難懂的東西，我會用自己的話給她解釋出來，而不是照本宣科，不然她會失去興趣。

想給孩子講故事，可他不停地跑怎麼辦？

日本圖畫書之父鬆居直先生，在他的《幸福的種子》裏，就曾提到過，最好把孩子抱在懷裏來親子閱讀。

是啊，抱在懷裏聽着爸爸媽媽講故事，不但有趣還溫暖，如果你的孩子非常好動，不妨在他狀態很好的時候，試着將他抱在懷裏，一起讀上一本書，等他慢慢愛上讀書後，他就不會聽上兩句就跑了。而且孩子的專注力還會因此而變得非常好。

別隨意斷定孩子不愛書

每次帶涵涵去上英語班的時候，我都會拿一本書來看。有一次，同樣等娃的奶奶們看見我看書，就找我聊了起來，她說：“我的小孫女也是很愛看書，她覺得看電視玩手機沒啥意思，不如書好看。”

嗯，我也覺得沒啥意思，所以我們家都沒有電視。

不止一位媽媽曾經問過我類似的問題，就是孩子還小的時候喜歡看書，可大點了突然不愛看了，這是爲什麼？

原因很多，可能是我們自己給孩子讀故事的熱情滿滿減退了，也可能你選擇了他不喜歡的書，或者是她這段時間有更感興趣的東西。總之，無論何種原因，都不要隨意給孩子安上一個不愛讀書的標籤。

只要我們堅持給孩子讀，這本不喜歡換那一本，今天不喜歡，明天來講，家裏的都不喜歡，那就領着孩子去圖書館讓他自己選一選。

只要父母的耐心超過孩子，沒有孩子是不喜歡讀書的。很多孩子沒愛上讀書，都是因爲大人的堅持不夠。

如何正確提問？開展深度閱讀？

讀書有精讀、泛讀、深度閱讀等等。我們家的書很多，我買書都是整箱來買的，但給涵涵看書，我都是分批次的。

我們家書架牆上的書，一般都是涵涵自己翻閱的，臥室裏展示架上的書，都是我講給她聽的。每次展示架上的書讀的差不多了，我就會新換上一批，這樣來保證她漫無目的的讀。

之前參加圖書漂流活動時，很多家長讀完一本書給孩子就急切地問，“你學到了什麼”，或者自己總結中心思想給孩子。

其實，要想做到深度閱讀，是要提問題的，但不是這個提法。

比如在給涵涵讀到《查理和勞拉》中的《這應該是我的生日會》時，這本書我已經講大概第6遍了，我說：“今天媽媽有點累，要不換你來講吧？”

可涵涵不願意。那我就換着方法來讓她複述故事，我問她：“咦，媽媽都忘記了，這是誰的生日會來着？”

涵涵說：“是查理的生日會。”

我繼續問：“哦，查理想辦一個什麼樣的生日會呢？”

涵涵說：“怪物生日會，可勞拉卻想要音樂雕塑生日會……”

看，上鉤了吧。第二個問題開始，她就複述了很長一部分故事，然後我又接着問了其他幾個問題，差不多這本故事就複述完了。

當然我們也可以用思維導圖的方式，來引導孩子複述故事。這個我想用專門的文章來詳細寫，這裏就不贅述了。

總之，孩子真的不需要我們來總結中心思想什麼的，所有你讀過的書，輸入到一定程度後，自然會內化成孩子的能力和知識。不需要我們用自己有限的思維方式去束縛孩子的認知加工過程。

相反，這個階段我們應該注重培養的是孩子的複述故事的能力，這有助於提高孩子的語言表達能力和思維能力。

當然你也可以鼓勵孩子想一個跟作者不同的故事結局，這些都是深度閱讀，而不是我們以爲的總結中心思想，學到了什麼？纔是深度閱讀。