天生就有強烈的秩序感,孩子的創造力不應設限
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平時是在客廳給小鹿講故事。有的時候,爲了哄他睡覺,想把書拿到臥室裏給他講。結果,他表示強烈不滿,又是哭,又是拉着我的手要去客廳。
早晨起牀後,如果馬上就把窗簾拉開,他會不滿。
吃飯的時候,即使是媽媽不在家,也不讓姥姥坐在媽媽的位置給他餵飯。姥姥一坐在媽媽的位置,他便會使勁將姥姥推開。
秩序對於兒童來說,是一種對外界的適應。“它好像動物漫步的大地,或魚兒遊憩的水域。”“在兒童出生後的第二年中,他們就要從他們以後必須控制的環境中得到適應的原則。”
如果家裏的東西出現了錯位,或者有新的東西,很多時候,他會第一個發現。如,衛生間裏的燈不亮了。
姥姥做飯時,將調料盒的蓋子拿下來,沒有再重新蓋上,小鹿會表示不滿。
小鹿會強調,某個物品是誰的就是誰的,不能混着用。比如,他指着奶奶的手機,說奶奶,指着媽媽的手機,強調說這個手機是媽媽的。如果媽媽拿的手機是姥姥的,小鹿就會從媽媽手上奪下手機,還給姥姥。誰的被子就是誰的。有一次爸爸蓋着媽媽的被子睡覺,硬是被小鹿將被子扯下來。
讓小鹿把他自己的鞋子放到鞋櫃裏,對他來說是一件特別快樂的事情。同樣,讓他把媽媽或者爸爸的鞋子放回原位,他也很樂意。
從髒衣桶裏拿出來的衣服,馬上就要抱去送到洗衣機裏。
有一次,他不願意上牀睡覺,爲了吸引他,就拿了個雞蛋放到牀上,說是母雞蘿絲(一個繪本中的形象)在牀上下了個蛋,要不要去看看在哪裏,於是,跑去臥室,這才上牀。後來好多天,即使被子裏沒有雞蛋,他還是會時不時地揭開被子,唸叨着,蛋蛋。意思是,之前雞蛋就在被子裏。
“兒童感興趣的並不在於找到物品,而在於在它應該在的地方找到它。這是一種內部的感覺,這種感覺區別各種物體之間的關係,而不是物體本身。由此形成了一個整體環境,在這種環境中各個部分相互依存。”
和小鹿玩捉迷藏遊戲。藏好了,讓他來找。即使每一次我都藏在同一個地方,他都會大笑不止。
明顯覺得孩子有秩序的事情是,往垃圾桶裏扔垃圾。很多父母會注意到這件事情。小鹿很樂意幫我們扔東西。如果他在鬧情緒,給他個桔子皮或者紙屑等,讓他幫忙給扔一下,情緒立馬好轉。蹬蹬蹬跑過去,然後笑盈盈地再跑回來。
對於這種行爲,當然得謝謝加表揚了。於是,小鹿很快能辨識出什麼是應該扔的東西,還有各種形狀的垃圾筒。有一次去動物園玩,對各種動物興趣不是很大,倒是玩扔垃圾遊戲玩得挺高興。繞着一棵大樹跑了好幾圈之外,給個空瓶子扔一下,再跑幾圈,給個塑料袋扔一下,都特別開心。在家裏面,如果垃圾筒擺放的位置不對了,小鹿就會重新將垃圾筒擺放到位。
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