孩子過早認字對大腦發育好嗎
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教小孩認字、算術:短期看是驕傲的,中期看是虧本的。是怎麼做到的呢?因爲大家都知道小孩子的大腦構建和發展規律,小孩子的記憶力是不好的。
那種認爲小孩子記憶力好的人,都是不懂腦科學,對於孩子記憶力的體會也是自己主觀扭曲着去看的。比如一個0——5歲的孩子,你問他昨天發生的各種事情,提到過的人的名字,談過話的內容等,問100個,他能記得的不超過50個,一個5——12歲的孩子,一定能記得更多,一個成年人也一定會記得更多。所以我也很奇怪,家長們怎麼能認爲孩子的記憶力很好,甚至認爲比大人都好?!
也許是因爲自己100個事情裏也只能記得95個,但是孩子那麼小,卻能記得45個,所以很驚訝,從而歡呼:“孩子的記憶力真好!”。看到了嗎,這個歡呼本身就是錯的,孩子的記憶力比不上5——12歲的,5——12歲的又比不少12——40歲的。而人過了40歲之後,的確大腦會開始衰退,慢慢得會出現記憶力越來越差。歡呼孩子記憶力好的人,都是樂觀用錯了地方,把一件客觀的事情都看的扭曲了。
回到上面那個問題。當問道這些家長們是怎麼做到讓自己那麼小的孩子識得很多字,會算算術的時候,家長們的回答不論是把孩子送到所謂的培訓班,還是自己教育,都是一個模子:給孩子看很多漢字卡片,小繪本,讓孩子認字;算術就是翻來覆去得教,翻來覆去得問孩子這個加這個等於多少,這個減這個等於多少。
聽得我大呼家長簡直是“給植物澆可口可樂“!給孩子閱讀小繪本是好事,但是應該是讓孩子聽故事、看圖片,從而陶醉於故事的講述裏,但絕對絕對不應該是認字!孩子自己自然認識的字那沒有問題,但是家長反覆教,而讓孩子認識的字就是大問題了。算術是同樣的道理。
孩子記憶力是不好的,孩子的大腦構造和發展,他們最厲害的,遠超大人的,是他們大腦的探索、認知能力。對新事物的警惕和好奇,是孩子的本能。他們對一個新事物,有短暫的警惕,發現無危險後,就會開始探索它,從而大腦裏開始形成越來越多對新事物的認知,形成越來越多神經元之間的鏈接。而首先有短暫的警惕,也是大自然寫在我們DNA裏的,因爲生物第一要素是自身的生存,那麼就要保持對陌生事物的警惕性。
所以如果要充分利用孩子的大腦發展科學規律,就對不能是從需要記憶力的地方着手,而是應該從探索、認知的地方着手。這也是爲什麼,我們都知道讓幾個、十幾個孩子們自己玩耍,讓他們去大自然自己去探索,對他們的發展是十分有好處的。
那麼那些家長爲什麼會熱衷於教孩子認字、算術呢?無非兩種原因:
(1) 認爲是利用好孩子大腦發育的關鍵期,教給孩子知識。但是我們已經知道,前提條件就錯了,家長理解錯了孩子大腦發育到底是什麼。
(2) 自己的孩子能向他人展示認了多少個字,算得了多少位的加減法。自己感到很驕傲,很自豪。感到驕傲和自豪沒有問題,但是不應該以錯誤的方式來感到驕傲和自豪。爲什麼這麼說呢?
因爲認字和算術,並不能讓自己的孩子和那些不認字、不學算術的孩子拉開差距!
一個5歲的孩子能認的300個漢字,會算100以內的加減法又怎麼樣呢?他的大腦神經元鏈接就比不學的孩子更多了?不是的,反而是他每天花了2小時學認字和算術,那麼他就少了2小時做真正大腦發展的科學教育,所以反而是這些學認字、算術的孩子的大腦神經元鏈接,比科學教育的孩子更少!
而且這種認字、算術並不會給孩子帶來優勢,因爲當所有的孩子開始上小學後,大家都會認的這些字了。的確,那些很小會認字的孩子覺得自己很厲害,因爲他的同學還在記漢字、認漢字的時候,他都認識了。但是到了3年級,大家認識的字都差不多了。小學畢業後,幾乎所有的孩子都能閱讀長文章了。這些很小就識字的孩子還有什麼特別競爭優勢呢?
算術是一個道理。
所以家長們如果要利用孩子的早期,做好孩子的大腦科學教育,不要再去剝奪孩子的時間用於認字、算術了!!!這樣做,完全不是在開發孩子大腦,而是在給植物澆灌可口可樂!
再次,這些認字、算術,自己花了那麼多時間和金錢,但是所有孩子小學畢業的時候,沒有差別。這種認字、算術,是不能給孩子帶來競爭優勢的!當然,孩子還在讀幼兒園的時候,家長會感覺自己的孩子好厲害,很驕傲。但其實從上小學開始,就不會有這方面的驕傲了。
給植物澆水,不要澆可口可樂,即使在家長你看來,可口可樂更甜哦,更花錢買的哦!尊重科學,尊重孩子的大腦發育科學
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