讓孩子自主閱讀就這麼簡單！

其實，說“培養孩子自主閱讀興趣”是有點偏僻的，因爲在我看來，只要時機成熟，並不需要特別的培養，孩子就會喜歡自己看書。

就像孩子小的時候需要大人抱着走，等到孩子學會自己走路的時候，他自然不會再要你抱了，即使偶爾要抱那也只是想跟媽媽親密一會兒，能走了自己想去哪裏就可以去哪裏，誰還願意被抱着呢，能自己讀書了，想看什麼書就看什麼書，幹嘛還要大人念呢？

所以，孩子不喜歡自主閱讀（請注意我說的是“不喜歡自主閱讀”，而不是“不喜歡閱讀”），根本原因還是閱讀能力不夠，孩子的雙腳走不踏實，搖搖晃晃容易摔跤，纔想讓大人幫忙。有很多媽媽問我，我家寶一歲半，給他書，他就拿着來回撕爛玩。我一般都回答：當然了，孩子這麼小怎麼會自己翻書呢。

有些家長希望孩子儘快獨立閱讀，經常會說：你都上小學了，該自己看了，媽媽忙着呢。這樣的說法等同於對搖搖晃晃朝你跑來的孩子說，你該自己走路了，媽媽不抱。這對於還沒最好準備的孩子來說，不是鼓勵，而是斥責和打擊，爲什麼你這麼大還不會自己讀書，這會讓孩子覺得自己很無能。其實像我們大人一樣，當孩子對一件事情感到很無力的時候，他並不會就去努力克服，而是會消極逃避，他反而會逃避看書甚至討厭書這樣東西。

● 分享

要想讓孩子喜歡上自己看書，首先大人不要有“讓孩子自己看，我就能解放了”的心理。媽媽有這種心理很容易被孩子捕捉到，這樣的媽媽把親子閱讀看成是一種負擔，是不得已而爲之，並不是真正和孩子一起在享受這段親子閱讀的美好時光，鬆居直有一段話我很喜歡，“唸書給孩子聽，就好像和孩子們手牽手到故事國旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光”。

當你真正陶醉於和孩子一起閱讀的過程時，孩子也就越能從閱讀中獲得樂趣和享受。親子閱讀是一種溝通和交流的方式，這種情感的連接有時甚至比讀了什麼，讀了多少更重要。我想只要孩子想聽我讀，任何時候我都會樂意效勞。

國外的研究表明，孩子在12歲之前聽力的理解會高於閱讀能力，因此12歲之前孩子更喜歡媽媽講都是正常的。

● 方法

放下對自主閱讀的執着，接受孩子喜歡親子閱讀的現實，接下來再聊聊如何提高孩子的閱讀能力，使孩子儘快地從被抱着走到下地自己走和跑。

我女兒2歲左右非常喜歡《月亮的味道》這本書，我印象中起碼講了三四十遍都不止，有一天我去廚房給她榨果汁，聽到她在客廳裏自己講這本書，我很驚訝，從廚房門偷偷看她怎麼讀，發現她就趴在爬行墊上，撅着屁股，用手點着上面的字，口中唸唸有詞。更讓我驚訝的是，她幾乎是一字不差地把這本書讀完了，事實上我非常清楚，那個時候她大字都不識一個，她完全就是在模仿我平時給她講故事的一舉一動。

我剛開這個公衆號的時候她不到五歲，那個時候其實她的認字量還不大，但那時候我就放過她講的一些故事，有《逃家小兔》、《三個強盜》《她乾的》等等，大家覺得特別流利，其實那些故事還是她憑着自己的記憶背下來的。

但就是從五歲到六歲這一年，她的認字量突飛猛進，一般的繪本上的字她能認識90%左右。她認字後自己對着書講的故事，有些反而不如以前流利，因爲她這時候會不由自主去認字來讀，而不是機械地模仿我給她，而且隨着孩子越來越大，不會像小的時候那樣一本書重複幾十遍，孩子倒背如流。

提到指讀，很多媽媽說孩子不喜歡指讀，覺得媽媽的手擋住了孩子看圖會不願意，我發現一般指讀開始的早的都比較容易接受，如果是到了三四歲以後的確會有很多孩子會抗拒，如果孩子抗拒不要勉強，有些書的排版字跟圖在一起，擋着孩子看圖當然不樂意，但有些書字都在最底下或者某個角落，指讀不影響孩子看圖，就比較容易接受。

什麼時候可以不指讀了呢，這個也是因人而異，一般要讓孩子認識到字是有意義的，而且能夠認識一些最簡單的字之後就可以考慮不指讀了，而且這個過程也是很隨意的，並不是哪天說不指就不指了，而是一個慢慢減少的過程，我家究竟是什麼時候開始不指讀的我也不記得了，剛開始的時候孩子還會說，媽媽，你怎麼不指了，指和不指都不要太刻意，總之以不影響閱讀的興趣爲主。

另外，帶孩子出門的時候，看到一些指示牌或者店名都可以跟孩子一起讀一讀，就是讓認字和生活結合在一起，這個結合並不是像有的家庭裏那樣，把桌子上貼上桌子兩個大字，把沙發上貼上沙發的字，而是利用生活中的一些機會，比如在一些公共場合會有一些“禁止吸菸”，有一些遊玩的地方會寫着“請勿攀爬”，念給孩子聽既讓孩子知道這些規則，同時也讓孩子知道字的意思。

多念幾次，孩子下次去了那就會主動念給你聽，這個時候媽媽適當地誇讚一下，孩子會特別有成就感，有些孩子還會因此特別喜歡認字，老纏着媽媽問這是什麼字，如果孩子到了認字的敏感期，也不妨買一些字卡給孩子讀讀念念，關鍵是認字這件事本身做的不要太刻意，而且要讓孩子在這個過程中有樂趣，感覺有意思，有成就感。

除此之外，給孩子讀古詩也是一個很好的認字方法，因爲古詩比較短，讀幾遍下來之後，孩子就容易記住。

● 技巧

當然的確是有一些孩子慢慢具備了閱讀能力，但畢竟自己讀比媽媽讀更輕鬆，孩子還沒有主動閱讀的意識，可以想一些辦法讓孩子有機會自己讀。

有哪些小技巧引導孩子慢慢自主閱讀?

1、中途撤離

在我們和孩子一起閱讀的時候，媽媽不妨在閱讀進行中“突然”向孩子提出，“哦，對了寶貝，媽媽有一個郵件還沒有回覆，你自己閱讀吧，等一下媽媽再過來陪你一起看”。這時候一般有兩種結果，一種是孩子不情願地點點頭，然後自己接着埋頭看書。

而另一種就是，孩子不允許媽媽離開或者刨根問底，問媽媽多久處理完所謂的郵件。這時候，特別是剛開始的幾次“中途離開”，媽媽最好給予孩子一個明確的時間承諾，讓孩子放心一個人閱讀，然後在承諾的時間內回來繼續和孩子一起閱讀。經過幾次“交鋒”，慢慢延長離開時間，以起到引導孩子自主閱讀的效果。

2、讚賞有加

如果某一次孩子自己讀下來一本書，抓住機會大大地誇獎孩子。

對孩子自主閱讀的表揚怎麼都不會過分，特別是孩子如果能自主讀完一本書，就要抓住機會大大表揚孩子一番。而且這種表揚，可以結合下一本“更加有趣的故事”，鼓勵孩子向有更多字的讀物發起挑戰。

我家小拍有時候看到太多字的繪本時，也會“發怵”。這時候，我一般就會拿她曾經的“優異成績說事”，“昨天媽媽打電話的時候，拍拍一個人讀完了這麼厚的兩本書，我看今天這本小冊子也會被你啃掉了…”

3、欲擒故縱

這是在網上看到的一個段子，但的確有一定的道理。

北宋的蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人，想必大家都很熟悉。但據傳，蘇軾和蘇轍兩兄弟小的時候根本就不喜歡讀書，父親蘇洵就循循教導，但效果一般。後來，蘇洵不知怎麼地靈機一動想到了一個好方法，他故意躲在一個隱蔽而又容易被兒子發現的地方“偷偷讀書”，而當兩個兒子發現時，蘇洵趕緊把書“藏起來”。兩兄弟忙問父親在看什麼，蘇洵環顧而言他，這大大激發了兩兄弟的好奇心。蘇洵就“恰到時候”地出去，兩個兄弟趕忙趁父親不在的時候，把父親“藏起來”的書搶過來看。

段子不知真假，但聽無妨。但是，這種“欲擒故縱”的方法，還是值得我們學習的

關於是家長給孩子讀還是讓孩子自己閱讀這個問題，我的做法，只要孩子願意，我會一直讀下去！一方面因爲孩子即便能勉強自己讀了，也無法很好的理解故事情節，這會大大的降低孩子從中感受到的快樂，對閱讀興趣有很大的負面影響；另外親子共讀本身就是與孩子美好的共處時光，我認爲陪伴的意義更大，何況我們總共能陪孩子幾年呢？爲何不珍惜。