抓住契機，培養孩子獨立能力

當孩子之間有了衝突或意見不一的時候，作爲老師的我應該充當引導和聆聽的角色，不馬上判斷誰對誰不對，而是把孩子拋出來的球拋回給她們，用引導的方式鼓勵她們找到最好的解決辦法。

自由活動時間快要結束時，孩子們在音樂的提示下忙於收拾玩具。突然，聽見活動室的一角傳來了爭吵聲，我馬上走過去看個究竟。只見欣欣正在搶詩詩手裏的膠泥，詩詩說：“我不給，我就是不給。”“你不搓成一團膠泥會幹的。”欣欣說着，把詩詩手裏的膠泥搶了過來，詩詩馬上哭了起來。我說：“讓我看看是什麼寶貝，好嗎?”我拿起欣欣手裏的膠泥一看，哦，原來是詩詩捏的漂亮小蝴蝶，上面還有一對觸角，她一定花了不少心思呢，怪不得不肯放進膠泥的盒子裏。這時，詩詩馬上走過來說：“老師，千萬不能把蝴蝶放進盒子了，它的觸角會斷的。”“是啊，這樣做太可惜了。”我也有同感。但欣欣據理力爭，說：“不行，膠泥不搓成一團放進盒子裏，很快會幹的。”原來她們是爲了這個而爭吵。

當孩子之間有了衝突或意見不一的時候，作爲老師的我應該充當引導和聆聽的角色，不馬上判斷誰對誰不對，而是把孩子拋出來的球拋回給她們，用引導的方式鼓勵她們找到最好的解決辦法。

於是，我請全班的孩子出謀劃策：怎樣才能保留蝴蝶的樣子又不會使膠泥變幹?有的說：“可以不把蝴蝶搓成一團，等它幹了再用點水和一和就行了。”有的說：“用透明的蓋子蓋住就不會幹，又可以看見蝴蝶。”可是哪去找這種蓋子呢?後來，坐在一邊一直不吭聲的小至大聲地說：“老師有相機，把蝴蝶的樣子拍下來不就行了嗎?”我馬上問：“那膠泥怎麼辦?”悅悅說：“拍了照以後就可以看見蝴蝶，膠泥就可以放回盒子了。”這個提議馬上得到了大家的認同，他們終於找到好方法。我馬上拿來相機，把蝴蝶拍下來並告訴詩詩，老師會把它放到網上，晚上可以到網上下載並打印出來，這樣就可以天天看到美麗的蝴蝶。說完，孩子們馬上歡呼起來，互相擊掌，他們爲能保留蝴蝶而高興，也爲自己成功地解決了問題而高興。

的確，我也很高興!因爲我抓住了教育的契機，爲孩子提供了自由探索和解決問題的空間。