寶寶需要獲得用雙手“思考”的機會
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不少家長提出類似這樣的問題:“孩子總是閒不住,他可能有多動症吧?”“孩子爲什麼總是搶人東西、打人、抓人?”“孩子的注意力總是集中不了,每次讓他看會兒書,他看不了兩分鐘就開始玩這個玩那個。”……孩子爲什麼這樣呢?這真的是一種問題行爲嗎?
對於孩子來說,在他語言能力發展起來之前,他是處在“手快於心”的階段的,所以他會像蒙臺梭利描述的那樣,“借雙手探索世界”,因爲他的雙手是他“理解事物的直接器官”。所以,當你試圖讓他安靜一會兒的時候,他似乎一刻也停不下來;當他看到某個喜歡的玩具的時候,他不會去想這個玩具是別人的還是自己的,而是不假思索,伸手就去把玩具搶過來;當他看到某個喜歡的小朋友或者成人的時候,他會伸手去打他;當他感受到“威脅”(比如別的小朋友試圖接近他,但是他感覺這種接近可能會侵犯自己)的時候,他會迅速伸手去抓人、打人;當他拿到某個玩具的時候,他會不斷地砸這個玩具,直到把他砸碎,最終讓它成爲一堆廢物……
如果我們理解了孩子通過雙手去探索世界,雙手是他理解事物的直接器官這個道理,我們就不會責怪孩子多動,而是會更多地尊重他這種探究事物的要求。
在這個基礎上給於他一些必要的引導,讓他在親子交流的過程中悟得最恰當的最合乎社會規範的交往方式,或者尋覓到更多探究事物奧祕的方式。比如,只要媽媽抱寶寶在手,他就不停地打媽媽,抓媽媽頭髮,一邊打一邊抓,還一邊笑眯眯地看着媽媽,好像很享受的模樣,這時候,如果媽媽“啪”地給他小手一巴掌,或者瞪着眼睛訓斥他一頓,他可能就會莫名其妙:“我做錯什麼了?媽媽爲什麼要這樣對我?我這是打人了嗎?”
更要命的是,我們藉由這種教育方式教給了他一個打人的概念,而他本來沒有要打人的概念。此後,他會更多地依賴這樣的行爲來吸引媽媽的注意,獲得媽媽更多激烈的反應。相反,如果我們理解了孩子這種經由手來探索世界的心理需求,明白他需要用手去“接觸”(儘管這種接觸在我們看來不那麼友好)他面臨的事物,並通過這個器官去理解事物,我們就不會採取前面所述的如此粗暴而無效的方式來應對,而是會以另外的方式來幫助他更好地探索世界、理解事物。這時候,我們就可以跟他說:“這樣會把媽媽打痛的,你喜歡媽媽可以輕輕地摸摸媽媽,或者拍拍媽媽,或者親親媽媽。”如此,一個正確的行爲方式就會在他的腦海裏形成概念,長此以往,他就會變得很乖巧,而不會變得越來越頑劣,越來越令我們頭痛。
正如蒙臺梭利提到的那樣,心智活動和身體的活動並非是兩回事,對於孩子來說尤其如此。如果想要他好好學習,專心思考就必須規定他安安靜靜坐在某個角落,集中注意力去做某個事情,對於孩子來說,很多時候他都是做不到的。因爲他不用雙手就無法思考,甚至他還須不停地走動,讓動作與思考同時進行。所以,我們沒有必要非要限制孩子,讓他安靜,讓他“專心”。讓他雙手不停地動着,雙腳不停地走動着,而不要將他限制在某個固定的位置,我們實際上就相當於給他創造了最好的供他探索與思考的環境。
舉個最簡單的例子,比如讀書,如果我們給他讀一個故事,他剛聽了兩句就“遠走高飛”,這時候,把他抓回來不是最好的方式,最好的方式則是,你繼續念你的故事,讓他自由自在的走來走去地玩耍。你很快就會發現,這個看似無所用心的小傢伙可能突然會跑回來看看你手中的書,或者向你提出一個問題。雖然他身在曹營,但是心還在漢,並非我們想象的,他已經遠離你念着的故事,神遊四方去了。
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