語言發育遲緩是弱智嗎

語言發育遲緩並不是弱智，兩者還是有很大的區別的。

1、語言發育遲緩的表現

一般發育遲緩的孩子，所有方面都有相同的輕微遲緩，但是按正常的發育模式成長，還常常不存在其他的相關困難，可以像其他孩子那樣去上學，不屬於永久性的殘疾，最終還是會跟上同齡孩子。

2、弱智的表現

輕度患者智商55～69，學習成績差，在普通學校學習時常不及格或留級，或工作能力較差，只能完成較簡單的手工操作，能學會一定的謀生技能及家務勞動。無明顯言語障礙，能自理生活。

中度患者智商40～54，不能適應普通學校學習，只能計算個位數加、減法，可從事簡單勞動，但質量差，效率低。可學會自理簡單生活，但常需督促、幫助。能掌握日常生活用語，但詞彙貧乏。

重度患者智商25～39，不能學習和勞動，不會計數。言語功能嚴重受損，不能進行有效的語言交流。

極重度患者智商在25以下，社會功能完全喪失，不會逃避危險，言語功能喪失，生活完全不能自理。

邊緣智力智商70～80，抽象思維能力減退，思維的廣度、深度及機敏性較差，不能完成高級、複雜的腦力勞動。

1、發育本身的一些確定與不確定的因素

一般這類因素不明顯，在診斷的過程中也因爲往往找不到其他原因，而被診斷爲語言發育遲緩。

2、器質性疾病

如聽力障礙、齶裂或隱性齶裂等。聽力損失如果出現在語言發育的過程中，必然會對語言發育產生影響，而齶裂也會影響發音，雖然可以通過手術修復，但也必然會在一定程度上影響發音器官功能的發展，同時齶裂也可能影響聽力，造成聽力損失，進而造成更嚴重的語言發育遲緩。

3、智力和中認知障礙

大腦疾病或損傷、智力或認知障礙，多數也會影響到語言的發育。

4、語言環境因素

語言環境缺失或過於複雜，也會影響到兒童語言發育。

實際上，兒童發生語言發育遲緩很可能是多種因素綜合在一起的，智力缺陷只是一種因素之一，也就是說智力缺陷有可能造成語言發育遲緩，但語言發育遲緩卻未必有智力缺陷。

1、激起孩子說話的慾望

最有效辦法是父母創設一個談話和交流的氛圍，利用任何可能的機會不停地和他說話、用他能聽得懂的語言爲其講故事，即便在絕大多數情況下只是父母的“一言堂”也要堅持。

和孩子說話的時候，爸爸媽媽不妨見機行事，啓發、誘導、提問，設法讓孩子表達自己的想法。如果他對你的努力有所迴應，用支離破碎的語言加上肢體動作和麪目表情傳達出他的意思，及時送上你熱情的鼓勵是對他的最大支持，使他得到語言表達的滿足感，產生說出個人想法的慾望。

2、個性訓練

對孩子的言語和閱讀訓練是一對一的，如對感受性語言障礙者，重點在於訓練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。

對錶達性語言障礙者，重點在於訓練他模仿別人講話。具體的做法是將擬訂的教育計劃分成幾個小單元，分段進行，以便容易學會，增強孩子學習的信心。

對那些語言表達和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以藉助講故事書的方式或設置一個特定的情景，反覆教孩子認讀筆畫、發音簡單的字、詞，讓他們慢慢地辨認、熟悉、理解、記住這些詞的發音和含義;隨後過渡到比較難的字、詞語;然後再開始給他講解一個個短句、長句的意思及相應的故事內容。

3、家庭薰陶

在孩子最初接觸語言學習時，需要一個相對專一的語言環境，多聽多說，集中學習一種語言，最好是普通話。而且，隨着年齡的增長，父母逐步將孩子對字、詞、句的聽、說、認、讀結合起來。

4、迂迴戰術引導

對於那些說話或朗讀總是不順暢、經過多次訓練效果終不明顯的孩子，父母的反應最好是冷靜、再冷靜。因爲此時你絲毫的激動和不滿，都會爲孩子的語言學習帶來挫敗感和恐懼感，結果很可能適得其反。對於這類孩子，與其教他說話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽;只要他不反感，你就反覆爲他唱。