既懂人文,又懂科學,這樣的孩子絕對OK!
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在一旁的科學思維冷不丁地打斷道:“瞧你這麼麻煩,太陽爲什麼是紅色,不是明擺着嗎?那裏面是有一定的科學原理的……”
試想生活當中的很多事物都有着這樣兩種解答。
有家長會說:“愛因斯坦說過,想象力比知識更重要,因爲知識是有限的,而想象力概括着世界上的一切並推動着進步,想象纔是知識進化的源泉。”
也有家長會持不同看法:“天馬行空的想象也基於對事物的基本認識呀!科學道理更能讓我們認識事物的本質。”
這雖說是故事和科普的兩種論調,體現到書籍當中就是故事書與科普書的兩種陣營,再往大的層面就是人文與科學,歸納到思維模式就是形象思維與邏輯思維。
其實故事和科學,是相互糅合的兩道“菜”。爲什麼呢?
我記得歡歡,從小就偏愛科學,看的是科學書,聽的是科普廣播,滿腦子都是十萬個爲什麼,這類問題對他來說有着本能的吸引,去圖書館借書,十本里九本是科普讀物。
當時我有些擔心,怕讀了太多的科普讀物,懂得了太多的科學道理,抑制了想象力的發展,於是也試圖引導孩子同時接觸一些故事、人文方面的書籍與事物,當然孩子對這些方面也是不抗拒的。
我跟歡爸探討過這個問題,歡爸卻很堅定地認爲:“不會呀,科學思維也會促進想象力的發展。”
就這樣,孩子上了小學三四年級,我們卻驚奇地發現,孩子想象力的第二個蓬勃發展期到來了,與第一個發展期那種白紙般的純淨不同的是,這種想象力多了更多的合理性,結合了很多科學的因素,科學與想象力進行了糅合。
人文與科學是孩子都必須要去接觸的事物,兩者缺一不可。人文可以促進科學的完善,注入溫情,科學可以推動人文的發展,爲人文鋪路架橋。
試想一下,僅有單純的想象力或者僅有嚴肅的科學會是怎樣一種情景。現代的社會是工業4.0時代,是科技茂盛發展的時代,很多促進社會發展的高科技都是人文和科學技術的完美結合,譬如一項創新發明,它的實施技術靠的是科學原理,但這種發明若想爲人類所用,爲人們所喜愛,就得注入人文因素。
在我們的家庭教育中,應該是兩條腿走路,人文和科學教育缺一不可,知識教育不可摒棄,想象力教育也得引導。
在這個過程中,既提高孩子的形象思維,也鍛鍊孩子的邏輯思維,孩子既掌握高超的科學技術,也擁有人文情懷,這樣的孩子將來的路就會越走越寬。
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