早期教育法則之三 獎賞法則

對孩子實施早期教育，家長也應該貫徹以鼓勵、表揚爲主的獎賞法則。

心理學研究結果表明，人的大腦有種獎賞功能，受到肯定的行爲會在這一功能的驅使下重複出現。對孩子某種行爲的肯定，就是最基本的獎賞。家長要利用大腦的這一功能，充分調動孩子的積極性，鼓勵孩子經常表現好的行爲，養成優良的品格。平日裏可以利用這一功能，不斷推動孩子前進，從而完成給孩子安排的各種訓練，使其各項能力得到提升。

家長實操

小剛快3歲了，很聰明，但運動能力不強，還有點膽小，昨天才在媽媽的幫助下，學會了獨立上、下樓梯.今天是第一次自己扶着護欄邁上了滑梯的平臺。他蹲在滑板上，兩隻小手死死拽住護板，不敢鬆開。媽媽像以往一樣，不說他膽小，不罵他沒用，只是一個勁地鼓勵：“鬆開手像別的小朋友一樣自己滑下來，媽媽知道你是勇敢的，昨天你一個人勇敢地下了樓梯呢!”小剛試着鬆開一隻手，又馬上緊緊拽住。

“你不是要學那隻勇敢的小鴨子嗎?”媽媽講起了他喜歡聽的小鴨子學滑水的故事。在媽媽的反覆鼓勵下.小剛終於鬆開了手，從滑梯上滑下來了。媽媽使勁點頭：“你今天真勇敢!”

小剛也興奮得臉通紅：“我是個勇敢的孩子了啊!”

專家點評

遵循以鼓勵、表揚爲主的獎賞法則就是要對孩子多鼓勵、多表揚.以讚賞的眼光來看待孩子，及時表揚孩子取得的進步，並承認孩子有差異.允許孩子失敗，幫助孩子不斷戰勝前進中的困難，克服成長過程中的種種障礙，始終努力往前走。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發孩子好好學習的願望。無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

家長實操

小偉今天起晚了，揹着書包往學校一路小跑，可還是遲到了。他氣喘吁吁地站在教室門口，等着新來的數學老師批評。老師在講臺上轉過身來.微笑着讓他回到座位上，接着又對大家說：“小偉雖然今天來遲了，但這是他不願意發生的。你們看他滿頭大汗，肯定是一路跑來的，說明他還是有很強的紀律觀念，這一點就值得表揚。”小偉心裏頓時涌起一陣感激之情，暗暗下決心：“再也不能遲到!”

專家點評

“孩子犯了錯誤，我們怎麼辦?”有家長提出這樣的問題。其實，即使孩子犯了錯誤，家長還是應該實施獎賞法則，堅持鼓勵、表揚孩子;而且，在孩子遭到挫折、犯了錯誤時，更需要寬容地鼓勵。 這種方法的基本程序是：先觀察孩子的整個行爲過程，挖掘他在這一過程中所表現出來的長處或優點.給予肯定和表揚。如果觀察不到孩子的整個行爲過程，家長的態度就應該更加謹慎、冷靜——對孩子行爲的發言和處理應該是在作了深入細緻的調查之後，而決不能在這之前。

家長實操

阿瑛很快完成了作業，可是又犯了粗心的毛病，做錯了好幾道簡單的題目。媽媽在檢查時發現了錯誤，沒有馬上批評她，而是先表揚道：“這麼快就完成了作業，媽媽最喜歡辦事效率高的孩子。這一點，你真像媽媽。”阿瑛聽到媽媽表揚，心裏高興極了。媽媽又接着說：“如果你再仔細一點，做完後認真檢查一遍，那就更好了。”說完這句話，媽媽便伏下身，指出錯誤的地方，告訴阿瑛以後怎麼避免。阿瑛邊看着作業，邊認真聽媽媽講解。

專家點評

要以積極的眼光看待孩子，善於發現孩子身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，使得孩子身上的“真、善、美”一次次地表現出來。即使真的需要批評，也應把批評擱在表揚之後，用規勸性甚至是商量性的口氣，以建議的方式提出來。

家長實操

小芳3歲多了，外出時從不願意離開媽媽半步，距離稍微拉開了一點，她就驚慌失措甚至號啕大哭，小芳媽爲此十分苦惱。後來她瞭解了獎賞法則，便試着用這個方法解決孩子的問題。在小芳生日那天，她帶小芳去了商場，當小芳被櫥窗裏琳琅滿目的玩具吸引住時，媽媽悄悄離開，站到了另一個櫃檯旁邊。等小芳轉過身尋找媽媽時，小芳媽便迎面走了過去，用讚揚的語氣說：“今天媽媽離開了，小芳都沒有哭，真是了不起!”回到家，小芳媽又當着小芳的面對丈夫說：“今天小芳真勇敢，我去買東西時，她一個人站在那兒等我，沒有哭，連旁邊的人都說，誰家的小姑娘，一個人站在那兒都不哭，真不簡單!”

之後小芳跟媽媽出去，再不害怕媽媽走開了，有時還說：“媽媽，你去那邊買東西，我站在這兒等你，我不會哭的。”

專家點評

家長可以把“善於鼓勵、善於表揚”作爲一種教育技巧來使用，辦法是：如果家長希望孩子能改掉某種缺點，或是擁有某種優點或長處時，可以先假設孩子已經有了這種優點或長處，然後通過鼓勵和表揚加以強化，運用心理暗示及其他教育手段，把家長所希望孩子具有的優點或長處“強加”給孩子，使得孩子認爲自己進步了，已經有了這種優點或長處，願意繼續表現這種進步，展現這種優點或長處。多有幾次這樣的表現，在孩子身上，就會真的出現這種優點或長處。