幼兒園教育該注重什麼

。“幼兒園教育重在給孩子一種啓發，教給他們一種思維方法，是一種發散式的教學，更像一個藝術家的筆，而不是一套工藝品流水線。並不一定強求孩子學會某個知識點，這是與小學教育的本質區別。”嚴園長對幼兒園教育有着自己獨到的見解。

從1數到10，甚至數到更多，小小年紀，就有數學天賦，珠江路小學附屬幼兒園園長嚴文琪，給這些會數數的寶寶出了一個題目：“那麼從1到5一起有幾個數？”大多數孩子都不知道。爲什麼呢？因爲孩子沒有真正理解數的內涵，而只是背了10個數字，他們與鸚鵡學會十句話沒有任何差別。

麪糰、樹葉？孩子在幼兒園學什麼？

閆女士一天聽到女兒嚷嚷，說老師叫他們帶麪糰去幼兒園，閆女士犯嘀咕，女兒在幼兒園學什麼東西呢？上次要帶樹葉，這次又要帶麪糰。原來第二天是珠江路小學附屬幼兒園的一次“生活數學課”，“寶寶在家裏包餃子的時候都喜歡玩麪糰，所以才選了這個素材”，嚴園長講，在上課時，老師叫孩子用同樣大的麪糰，看誰能讓麪糰蓋住的地方大，怎麼揪成的小麪糰多，這樣孩子就瞭解了面積和數的多少的概念。

在珠江路幼兒園，這樣的生活數學課是家常便飯，創意絕不重樣。比如小朋友給唐老鴨過生日，老師問，唐老鴨幾歲了啊？就讓小朋友去數蠟燭，6根蠟燭就是6歲，於是叫小朋友準備6份生日禮物，通過小朋友動手做禮物的過程，他們會數，一個了，兩個了……這樣不斷強化，6這個數的概念就在孩子心裏得到強化和發散。我們用遊戲教給孩子的是一種數的思維，他們會用這種思維解決生活中很多的問題。

爲“幸福小區”編號這種啓發式的數學教育，可能稱爲“人腦挖掘”更合適，因爲寶藏都在孩子的腦子裏，你給了他們工具，他們就會主動挖掘。老師叫孩子收集家裏的手機號碼，問他們，如果改了一個數字，電話會不會打通呢？有的孩子說不能，有的說會打給別人的。於是叫孩子爲自己編一個手機號碼；同樣的還有車牌號碼，門牌號碼，爲什麼會這樣去編號呢？在老師組織下，孩子爲教室取名爲“幸福小區”，而且爲每個“小區”都編上了號。

不學數學也能數東西很多家長認爲，不用在幼兒園學習這些，他們長大了也自然知道怎麼數東西啊。嚴園長說：這是因爲，我們會在生活中進行學習，孩子之間的學習，孩子向家長的學習。其實這也是珠江路幼兒園的生活數學課所遵循的原理，只不過，他們從生活中把這些“經驗”提取出來，融入到遊戲中。關於這個課題，南師大張慧和、張俊教授、省特級教師朱琍瑤進行多年的實踐教學和研究，如今已經出版多套系列叢書。

小學化傾向是對幼兒園教育的誤讀現在很多孩子在幼兒園就被逼迫學習許多知識，如果不這樣做，家長擔心孩子進了小學跟不上教學節奏。嚴園長覺得這種“強行灌輸”，嚴重影響了孩子的思維發散性和想象力。在遊戲中，如果過分強調學習的目的性，或者完全強調孩子玩得開心，都是不可取的，而需要二者的平衡。“幼兒園教育重在給孩子一種啓發，教給他們一種思維方法，是一種發散式的教學，更像一個藝術家的筆，而不是一套工藝品流水線。並不一定強求孩子學會某個知識點，這是與小學教育的本質區別。”嚴園長對幼兒園教育有着自己獨到的見解。