在塗鴉中鍛鍊思考能力
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夏楊小時候,我看到一個理論,說繪畫藝術是人的右腦功能的最有代表性的表現。所以,從夏楊1歲多,我就注意開發他的右腦,讓他拿着筆,信筆塗鴉。從幾道簡單的、甚至畫的彎彎曲曲的線,到他能夠想象着把他看到的事物、或者我給他講的故事中的人物,用畫的形式記錄下來,我發現,這個過程對孩子的心智培養真的很有效果。直到現在,我還保留着夏楊小時候的許多繪畫,這些稚嫩而充滿情趣的童畫,記錄着他幼年世界裏感受最深的東西。
現在很多父母給孩子報了繪畫班,大家都知道了繪畫對孩子的好處,但是,很多父母請老師給孩子做的是“正規輔導”,重在讓孩子的繪畫“立竿見影”的繪畫技巧上,而忽略了孩子童真和想象力的挖掘開發。因爲很多父母讓孩子學畫,更多的是以成名成家爲目的的,過早地給孩子的發展定向。但實際上,兒童繪畫最可貴的是他富有創造性的、獨特的想象力,不單是他的技巧。
我沒給夏楊報過繪畫班,一直把對夏楊的繪畫訓練稱作是“塗鴉訓練”。所謂“塗鴉”就是讓他隨意地信筆畫來,充分利用他的靈感,發揮他的創造性和想象力。這個時期是有階段性的,在孩子的語言不能充分表達他的思維的時期,他就有了拿起筆來“塗鴉”的強烈願望,就像人類早期在山洞、岩石上繪畫的熱情一樣。所以,我認爲,從孩子的1歲到8歲,是利用塗鴉想象力,鍛鍊孩子圖形思考力、開發右腦的最佳時期。這個時期,孩子會自發地去描繪他周圍的以及他想象中的人物、房舍、樹木、動物,有筆和紙更好,沒有的話,他就會自己去找石塊、沙灘、牆壁等去塗鴉,這時候父母就要鼓勵孩子,在他往牆上或者到處塗鴉的時候,不要喝斥他,應該儘量提供給他塗鴉的環境。
夏楊幼兒時期的繪畫中,有機器人,有豬八戒,還有大灰狼,有的畫得很走形,但他自己能說出“道理”來,告訴我這就是他想象中的,然後,讓我幫他把每一幅“畫”的名字寫下來,有時候甚至是寫“繪畫日記”,幫他把他繪畫時編的故事寫下來。於是,就有了今天在我爲他“收藏”的他幼兒時期的塗鴉作品。現在拿出來,連他自己也忍俊不禁。
孩子學畫,不是程式化的臨摹,而是畫他自己的心理體驗,畫孩子心目中“真實生活”,不論那些形狀多麼古怪,色彩多麼刺眼,甚至有些會違背現實世界的規律,父母都應該學會欣賞,不能諷刺、譏笑。因爲重要的不在於孩子是否創作了一幅畫,而是在這個過程中他動用了手指、眼睛和思維。
除了鼓勵夏楊信筆塗鴉,我還從小注意在圖形遊戲中培養他的圖形思考力。孩子認識周圍的世界是從圖形開始的,它是孩子思考能力和創造能力形成的一個重要環節。那時我搜集了很多的從簡單到複雜的圖形,來和他一起做辨圖遊戲,比如,讓他找出相似圖形中的不同點,讓他去尋找確定“水雷”或者“寶藏”在圖形的哪個地點;我還和他玩迷宮遊戲,不管到哪裏,只要有迷宮的遊戲,我就鼓勵他去探索,我經常會隨身帶一張迷宮圖,在可能利用的時間裏,如等公共汽車時,就和他一起玩一會兒。另外,像拼圖、圖形重組、七巧板、變幻魔方、玩滑塊類的智力玩具,甚至鼓勵他自己動手製作一些玩具……
中國有句古語說“思接千載,視通萬里。”愛因斯坦也曾經說過:“我思考問題時,不是用語言,而是用活動的、跳躍的形象進行思考,當這種思考完成後,我要花大力氣把他們轉換成語言。”這很形象地說明了形象和右腦的關係。圖形遊戲鍛練了夏楊的觀察力,並開拓了他的想象力,而且他能夠把聯想當成習慣,使他在參與社會的學習和生存中,能夠具備超速、超效的分析和理解能力。
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