和孩子一起制定玩學時間表
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據調查,不少孩子在沒有父母監控的情況下,可以連續看電視七八個小時。怎麼來控制孩子看電視的時間呢?控制孩子看電視的時間要和全面安排兒童作息時間結合起來,要把父母控制和兒童自控結合起來。下面我們來看個例子。
孩子放暑假了,教一年級的梅老師關照家長要合理安排孩子的作息時間,最好制定一張時間表。假期中,梅老師進行了一次家訪。
虎頭蛇尾的“作息時間表”
梅老師來到倩倩家,倩倩的母親說,我們一放假就給倩倩制定了一張作息時間表。我們的指導思想是:在保證孩子足夠的學習時間的前提下,發展她的興趣愛好,適當控制看電視的時間,每天不超過兩個小時。上午頭腦清醒,所以安排她做暑假作業和讀課外書;下午到游泳池參加游泳初級培訓班——因爲她體質弱,趁假期讓她鍛鍊鍛鍊;從培訓班回來後練琴、學書法;晚上看電視。
梅老師微笑着點點頭,問倩倩:“這個時間表你遵守得怎麼樣啊?”倩倩紅着臉說:“開始還好,後來就沒有遵守。”梅老師問:“爲什麼呢?”倩倩說:“因爲上午有一個好看的動畫片。”倩倩的爸爸說:“孩子要看動畫片,所以上午的任務就完不成,只好挪到下午,這樣原來的計劃就亂了。”
梅老師建議,重新制定一張作息時間表,把倩倩喜歡看的電視安排進去,只要看電視的時間不超過兩個小時就行。另外,倩倩不夠合羣,是不是安排一點時間讓倩倩和周圍小夥伴一起玩?倩倩的父母說一定採納梅老師的建議。
後來,梅老師又跑了幾家,發現一個共性問題:孩子們遵守父母制定的作息時間表,幾乎都是虎頭蛇尾,其中大多是因爲電視。
讓孩子一起來制定纔有積極性
梅老師想,到晨晨家看看,他的父母會有什麼高招。梅老師經過多次接觸,知道晨晨的父母不光重視孩子的教育,而且懂得孩子的心理,常常會有好點子。梅老師來到晨晨家,落座以後開門見山地問:“我是來討教的,你們是怎麼爲孩子制定作息時間表的?”
晨晨搶着說:“我的作息時間表是我和爸爸媽媽一起定的。每個星期的週末,爸爸拿來《廣播電視報》,讓我畫出下個星期我想看的電視節目和動畫片,優先安排。然後再安排做暑假作業的時間。剩下的時間,是給我發展興趣愛好和戶外活動的時間。”
梅老師很有興趣地問:“一般家長總是優先考慮學習的時間,你們爲什麼要優先安排看電視的時間呢?”
晨晨的爸爸說:“因爲電視節目的時間是固定的,有孩子喜歡的電視節目的時候,硬要讓孩子去做作業,心掛兩頭,反而做不好。倒不如把他愛看的電視節目時間留出來,他既能安心地做作業,又滿足了娛樂的需要。”
晨晨的媽媽補充說:“所以,我們的作息時間表,每個星期都要根據每週《廣播電視報》進行修改。”
晨晨的爸爸又說:“我們不把家長的意見強加給孩子,讓孩子一起來參與制定,就知道孩子有些什麼要求。合理的,我們儘量滿足他。比如,孩子提出,看電視的時間是不是有點彈性,好看的電視多,這個星期看電視時間就安排得稍多一點;好看的電視少,這個星期看電視時間就安排得少一點。但是總體上不超過平均每天兩個小時。我們滿足了他,所以,他執行起來很有積極性。”
梅老師饒有興致地聽着,心想,晨晨的父母果然和一般家長思路不同。但是還有一個問題:孩子們喜歡無拘無束,作息時間表總是對他們的一種約束,怎麼做到讓孩子自覺遵守呢?
培養孩子自控——督促加獎勵
晨晨的爸爸說:“讓這麼大的孩子完全自覺遵守,這不可能,多少要有一點強制的成分。比如,我們把有成果可查的事情安排在大人不在家的時候做,我們下班回來檢查,如果不合乎要求必須重做,而且下週減少看電視時間。有些事就安排在大人下班後,在大人的督促下做。”
梅老師問:“如果孩子遵守得好,有沒有獎勵呢?”
晨晨搶着回答:“有,我們家有一份獎勵菜單。”說着跑進裏屋拿出一張紙,梅老師接過來一看,上面寫着:
一等獎:雙休日帶晨晨去博物館、動物園、遊樂場……任選一種;
二等獎:爸爸媽媽陪晨晨去游泳、打一次電子遊戲……任選一種;
三等獎:買圖書、航模、空模……任選一種。
爸爸笑着說:“這也是按照晨晨的要求制定的。”
梅老師問:“晨晨,你有沒有享受過獎勵?”
“享受過。有一回得的是二等獎,爸爸媽媽和我一起去燈光游泳池游泳;還得過一次三等獎,喏,就是這個大船模。”晨晨得意地說。
梅老師說:“謝謝你們給我很多啓發。我要向其他家長介紹你們的好經驗。”
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