兒童語言能力的培養從家庭開始
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兒童語言學習是從家庭開始的.父母起到很重要的責任.
一、為幼兒的言語交往創設良好的環境與條件
兒童是否敢大膽開口講話與家庭環境有非常大的關係。因此,家長要創設一個能使孩子想説、敢説喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。首先,要讓兒童有話敢説。家長的態度和情感要適宜兒童的發展,家長要有意識地創造一個和諧、良好、優美的家庭生活環境,營造一種新型的民主關係,使兒童有任何的想法都願意與家長交流。
兒童天生好奇好問,家長切不可因厭煩厭吵讓兒童閉上嘴巴,而應就兒童感興趣的問題引導兒童思考、探索。家長要抽出時間與兒童一起遊戲、玩耍,增加與孩子的語言交流。如果總是讓孩子一人獨自玩耍,語言交流又從何談起呢?其次,家長可製作和設計誘發幼兒説話的材料和遊戲,使兒童有話可説。比如遊戲“小小錄音機”:兩個人面對面地坐着或站着,一個人扮錄音機,對方在“錄音機”上按一下,然後説一句話,表示錄音,再按一下表示放音,“錄音機”必須模仿重複出來,然後再交換角色。這就是一個很好的既能培養聽又能培養説的遊戲,其中還能增加親子之間的感情,何樂而不為呢。另外,我們要儘可能豐富幼兒的生活經驗,讓幼兒説話的內容更加豐富。家長可有意識地帶孩子出入一些社交場合,多讓孩子參與社會交往。如逛商場時讓孩子買東西;看病時讓孩子自己告訴醫生病情;多與同伴交往,開設“生日party”;孩子想辦的事情由他自己去辦,等等。
二、在文學欣賞活動中引導幼兒積極地聽和説
孩子喜歡讓家長給他講故事,但多數家長講完故事就算完事。對此,我們不妨改一改。首先,在講完故事後再提問,特別是提一些幼兒感興趣又能增長知識的問題,效果就會更好。家長所提的問題要具有開放性,提問的範圍能大則大,提問的角度能變則變。比如在講故事“三隻小豬”之前,家長可問幼兒,“你從故事的名字中猜猜講的是誰的故事,他們會發生什麼故事。”這就比問幼兒“故事的名字是什麼”好很多,因為前者更有助於培養幼兒的想像力。又如在引導孩子看圖片時,家長通常會問孩子:“圖片上有誰?”如果提問改成:“你從圖片上看到了什麼?”這就要更好一些,儘管它們兩者的含義一樣,但後者提問的範圍擴大了,幼兒必須仔細觀察圖片,理解後才能回答,而且答案不會單一、雷同。其次,我們要大力提倡雙向提問,即家長提問,孩子回答;孩子提問,家長回答。這不僅可以提高幼兒的興趣,激發他們的思維,而且能讓他們變被動為主動。我們都知道提問比回答更難,如果有時講完故事之後,讓孩子提問,爸爸或媽媽回答,家長就更能瞭解孩子對故事的理解程度,教育就更有針對性。再者,可在家庭中培養孩子的表演慾望。晚飯後,不妨一家人開一個表演會,輪流講故事或念兒歌。這既能發展兒童的語言能力,又能培養兒童的膽量和表現欲。最後應注意重語言培養中的創造性。比如多讓幼兒進行改編、續編和創編兒歌或故事的某一部分,自由選圖片、排圖片進行創造性講述,讓孩子從廢舊圖書中剪下自己喜歡的圖案,貼在白紙上做成小圖書,自編故事,進行講述。總之,只要你留心,就會把更多的機會留給孩子。我們要做到:能讓孩子説的家長不説,該讓孩子專心聽的家長不去幹涉;在與孩子發生意見分歧時,家長不可武斷地強迫孩子服從,而應在心平氣和的情況下説服孩子。
三、適時地在家庭中展開辯論
我們可以利用餐前飯後的時間來與孩子進行小的辯論。比如對“天上有些啥?”“獅子和熊誰更厲害?”等一些沒有具體答案的話題進行辯論,這既能發展兒童的語言能力,又能培養兒童的思維能力,特別對事事順從和怯懦的兒童的逆向思維培養大有好處。家長們鼓勵孩子積極地參與活動,大膽地發表意見,這對培養孩子的語言表達能力也是十分重要的。 今日熱點:
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