反思讚揚教育 讚揚教育有什麼弊端

在美國的家庭教育觀念中，都認爲好孩子都是誇出來的。經過幾十年的驗證，過度誇獎孩子是不利於孩子的教育和成長的。家長應該懂得衡量適當的讚揚與批評。

《全美反思“好孩子是誇出來的”》

斯坦福大學心理學家德韋克說：“過去三十多年的大量研究表明，輕率的表揚對學生無益，反而會干擾他們的學習。”

多年來，“好孩子是誇出來的”的觀念，一直在美國教育界盛行並被各地教師付諸實踐——孩子們通常每天都會得到肯定，稍有表現就可以得到言語等方面的獎勵。

不過，任何觀念都不能絕對化。全美各地都開始對這一觀念做出反思。

誇獎孩子智商高，例如“你太聰明瞭”，

　　通常弊大於利。

《華盛頓郵報》16日報道說，美國越來越多的教師證摒棄例如“你太聰明”、“你太能幹”這種空洞的表揚。基於心理學以及大腦方面的研究，基於從業者們打算使用一些更精確、科學的“表揚詞彙”，以促進孩子們切實從錯誤中汲取教訓並接受更多具有挑戰性的任務。具有水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費爾法克斯縣正在發生類似的轉變。

斯坦福大學心理學家德韋克在蒙哥馬利縣等地進行的研究顯示，誇獎孩子智商高，例如“你太聰明瞭”，通常弊大於利：

經常被誇獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽”的困難或任務，而被誇獎“很努力”、“敢於冒風險”的孩子，更樂於接受挑戰並實現更大的成功。相信智力並非與生俱來的，而是可以通過學習新事物不斷髮展的孩子，其長期表現也更佳。

　明確方向強過泛泛地表揚

報道援引《用獎賞懲罰》一書的作者阿爾菲。科恩的話說，大部分表揚會使孩子成爲“表揚癮君子”，會導致他們依賴外界反饋而不能形成自身的判斷標準以及學習動機。

報道還舉例說，布魯金斯學會布朗教育政策中心2006年的一項研究顯示，美國八年級學生在國際數學競賽中的成績只能算得上中等，但他們的“自信心”卻非常高——與新加坡、韓國等成績更好的學生相比，美國學生更容易報告說自己“數學學業較好”。

德韋克認爲，告訴孩子“何爲優秀表現”以及“努力方向”而非泛泛表揚，對教育者來說至關重要。