呵護腦癱兒別過度

本文已影響1.94W人

腦癱兒童的康復是一個長期艱苦的學習過程，如果在康復訓練過程中能讓孩子做到“知、行、意”的合一，他們就會更加有效地掌握必需的生活和學習技能，縮短康復週期。

知，就是知道和明白，讓孩子知曉每一項康復訓練的內容和要求。多數腦癱孩子的認知水平和能力相對於健全孩子要低，他們對康復遊戲、課程或訓練項目的內容和要求不一定能很快、很準確地理解。因此，制訂康復訓練項目一定要結合孩子的日常生活需要，在做康復訓練之前，要給孩子做簡單明確的解說和示範。

行，就是行動，包括孩子身體和心理等各方面的活動。因爲腦癱孩子最主要的問題是運動功能障礙，所以運動功能一直是大家關注的焦點，很多人把孩子的運動功能改善作爲康復訓練最主要和最終的目標。行動不但是孩子肢體的運動，還包括孩子的語言、心理、感覺等各個方面的活動。日常生活中，腦癱孩子“行”還需要注意“三個過度”的問題，即家長對孩子的過度幫助、過度保護，孩子對家長的過度依賴。某種意義上來說，“三個過度”是當前影響腦癱孩子迴歸社會的最主要障礙。

意，即心願和想法，就是腦癱孩子的慾望和動機。多年來，我們將更多的精力放在提高孩子的運動功能上面，而忽略了孩子本人的“意”。現在看來，這個“意”纔是孩子康復的原動力所在。如何讓孩子產生“意”，是考驗我們康復治療師工作經驗和水平的重要標誌。試想，如果孩子沒有要動起來的慾望和動機，我們爲他做的一切都將徒勞無功。只有腦癱孩子有了“意”，他們的“行”纔可以做到事半功倍。

所以，在康復訓練過程中，家長和治療師應該思考如何才能誘發和調動孩子的“意”。比如，如何設計康復訓練遊戲和課程，孩子纔會更有興趣;如何佈置周圍環境，孩子才能進行更多的思考和探索;如何變換自己的教學方法和訓練模式，孩子才能夠不厭其煩地主動參與等。

河北省殘聯康復指導中心趙會中

新生兒腦癱症狀