父母須警惕親子園這些“僞早教”
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並不是所有的早教親子園都在做早教,有一種早教雖然我們經常在說,但並不是真正的早教,而是“僞早教”。
假如孩子上了這樣的早教親子園,上多了這樣的“僞早教”課程,不僅毫無益處,甚至是有害的。
某早教加盟連鎖品牌的早教專家韓老師認爲,經常聽見有人反對早教,認爲阻撓了孩子的發展,其實,他們反對的並不是真正的早期教育,而是一種錯誤的早期教育。也就是說,早期教育沒有錯,錯的是個別魚龍混雜的早教親子園機構。
韓老師告訴家長,注重孩子的早期教育並沒有錯,值得注意的是,並非所有形式的“早期教育”對孩子的成長都是有利的。確切地說,科學、適時的早期教育 是有益的;不科學、任意超前的早期教育不僅無益,而且還是有害的。科學、良好的早期教育,在人的成長過程中具有一定的積極作用,讓孩子養成一個好的習慣, 豐富感性知識等等,對孩子的一生益處是很大的,是屬於錦上添花。
當然,還要警惕現在所說的“超前教育”。嬰之傑韓老師說,“超前教育”其實就是前面所說的一種認識錯誤的早期教育,就是將教育時間大大提前,比如讓 孩子在3歲以前掌握3-6歲孩子的知識,3-6歲孩子學習小學的課程,小學時學中學的課程,中學時學大學的課程等。這種教育對個別人可能適應,而對絕大多 數人來說是行不通的。
0-6歲是兒童身心發展相當迅速的時期,但要促使其發展是有條件的。按照美國著名兒童學家格塞爾的思想,支配兒童心理髮展的因素有兩個,一個是“成熟”,一個是“學習”,兩者之中他更看重“成熟”。
早期教育是一種非正規教育,不是以傳授知識爲主的,不能跟學校教育(即正規教育)相比。幼兒教育(包括幼兒園教育)也是一種非正規教育,不能把教育過早地正規化。我們不能違背兒童生理和心理的發展規律,對孩子的教育要堅持循序漸進、量力而行的原則。
韓老師說:“另外,家長還有一些在早教中的誤區。將孩子送到親子園,第一,要避免嚴重的過度教育,不能把孩子的時間安排得和上學的孩子一樣滿;二是 不能讓孩子早識字、多識字、早學算術、早學外語等等,這是不正確的。”她總結道:“早期教育的任務主要有三個方面:1、培養良好的生活習慣;2、學好母 語,3、豐富感性知識,掌握生活常識。”
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