沒搞清楚這個，興趣班不如不學

其實，這並沒有一個標準答案。或者說，堅持或者放棄，本不成其爲一個問題。要緊的是，我們需要了解以下一些原則。否則，興趣班這個事，原本是個好事，最後卻可能成爲親子衝突的導火索、摧毀孩子興趣的利器。

有時，興趣班上着上着，就變成了家長的興趣

▌想孩子堅持的更久，呵護孩子的興趣至關重要

愛因斯坦的那句“興趣是最好的老師”，雖然已經被人唸叨過無數遍，但真理就是真理。

希望孩子在所學路上堅持更久的話，呵護孩子的興趣很重要。

比如學習樂器不能以練習和考試爲主，而更多的應該在日常生活中培養孩子對音樂的喜愛，給孩子更好的音樂氛圍。

如果父母能夠首先對孩子所學的技能感興趣，在共同學習、探討和陪伴練習中，孩子會更享受和父母互動式的練習方式，而不至於因太枯燥、孤單而對學習失去興趣。

再有就是，孩子在學習的過程中難免會犯錯誤，如果一有錯就被批評甚至懲罰，孩子很快就會把練習和各種負面情緒以及不良體驗聯繫在一起，而不願意再繼續學習。

所以，在某個興趣愛好或技能的學習中，鼓勵、獎勵等方式更適用。

▌如果只注重結果而忽視過程，堅持與否，都是沒意義的

如果學琴的父母只注重孩子學會了哪支曲子；

學畫的父母只注重孩子是否畫了一幅完整的畫；

學珠心算的父母只注重孩子算得是否快；

學跳舞的父母只注重孩子是否學會了跳支完整的舞

……

我們給孩子選擇興趣班的初衷往往是爲了孩子能在學的過程中，開闊眼界、有更豐富的人生體驗、陶冶情操等等。

相信很少有父母在給孩子報班之前，就計劃好了孩子必須學到某種程度，否則就不行。

可以說，從一開始，父母注重的都是學習過程，而非結果。

但是，曾幾何時，學着學着，父母的心態就變了。變得越來越功利，越來越看重成果。

孩子稍有偏差，父母就心焦如焚，急於讓孩子朝向自己規定好的方向和目標去發展，比如幾年內必須通過幾級；必須獲得某某獎項；必須取得何種成績等。

當我們的初衷變了味兒，孩子的學習狀態自然會失去原有的興趣和創造力，那麼，堅持與否也就沒有任何意義了。

與其孩子和大人都在痛苦、扭曲的學習中掙扎，倒不如各自解脫出來。

刻板、枯燥的練習，讓興趣越來越失去吸引力

▌堅持還是放棄不重要，重要的是父母的陪伴、尊重，孩子的抉擇和擔當

在學習了一段時間之後，孩子很可能會進入一段倦怠甚至厭煩的時期，尤其是對於需要平時下功夫練習的那種興趣愛好。

但有時，我們只看到了孩子表面的鬧情緒、罷學、要求放棄興趣班，卻忽視了背後孩子的一些深層次原因或需求。

當孩子想要放棄某個興趣班的時候，我們首先要考慮的不是放棄或堅持，而是應該在對孩子的細心觀察和溝通後，知曉，孩子是不是有哪方面的心理需求需要被關照。

在有針對性地給孩子提供相應幫助之後，再來考慮放棄還是堅持。

最終，選擇堅持還是放棄的結果並不那麼重要，重要的是在整個過程中，父母曾和孩子一起面對問題、想辦法解決、做過各種努力和嘗試，孩子的相依、父母的相伴，也算是一種莫大的收穫。

到最後，我們既可以鼓勵孩子繼續堅持，也可以尊重孩子的意願選擇放棄。但要讓孩子體會到自己有選擇的權利，並最終也要爲自己的選擇承擔責任。

如果選擇再堅持看看，就要做好可能會辛苦、枯燥的練習準備；如果選擇就此放棄，就要做好將來可能真的難以重拾目前最寶貴的學習機會。

箇中利弊，父母可以和孩子充分的交流，然後把選擇權交給孩子。

放棄未必是結束，也許是新的開始

▌孩子不同階段的興趣轉移也是一種寶貴的人生體驗

孩子隨着年齡的增長，接觸和體會到的事物會越來越多，興趣也會隨之發生變化。

之前在某書中看到一個學琴孩子這樣的經歷：

起初孩子對學琴很感興趣，媽媽也支持地爲他報了班，但在隨後的時間裏，因爲練習的枯燥和辛苦，孩子產生了放棄的念頭。

在媽媽的鼓勵和解釋後，也沒能在堅持下來。轉而對於打球產生了更濃厚的興趣。

媽媽尊重孩子的意願，並不強迫孩子。

有意思的是，一段時間的精力轉移後，回過頭來，孩子反而又對學琴感興趣了，並且真正發現了自己對音樂的喜愛，將彈琴視爲一種輕鬆享受的學習，就這樣一直堅持了下來。

很多鬧着要放棄的孩子，在真的被允許放棄之後，並不一定會感到如釋重負的快樂，也有可能會感到若有所失，在完全不觸碰後反倒能有更真實、更深的思考和感受。

他們失去的，可能就是“再咬牙堅持一下”的那種體會。堅持的痛苦和孩子的快樂並不一定是相互矛盾的，而放棄本身則可能帶給孩子給孩子和父母不一樣的體驗。

好在孩子的天性就是積極向上的，他們會努力向上生長。

一次偶然的放棄，也不會在孩子的生命中留下“虎頭蛇尾”“半途而廢”的習慣性烙印，倒很可能因爲這種悵然若失的體會，而在以後面臨類似的選擇時，更加慎重、更加傾向於選擇堅持。