幼兒認字算術是好是壞?
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前言 近日,有家長向本報反映:孩子所在幼兒園的大班老師要求孩子每天回家寫生字。這位家長很苦惱,不知幼兒園做法是否正確。
前言 近日,有家長向本報反映:孩子所在幼兒園的大班老師要求孩子每天回家寫生字。這位家長很苦惱,不知幼兒園做法是否正確。
不少幼兒園園長也反映,爲了讓孩子在學習上能領先一步,不少父母在爲孩子選擇幼兒園時就提出了一個明確的要求:最好能認點字,會點算術……在大班的小朋友開始爲上小學做準備的時候,幼教小學化的話題再次擺在家長和幼兒園面前——
在很多幼兒園裏,一些小學一年級才接觸的課程,已經在要求幾歲的孩子似懂非懂地機械記憶。“幼兒教育小學化”之風正有愈演愈烈之勢。相對於幼兒英語教育的大受歡迎,拼音、寫字、算術等本應在小學才學的課程,也都早早地排進了幼兒園的課程。許多幼兒園紛紛打出各種特色班的招牌,吸引生源。
家長之聲
月月媽媽:幼兒園在課後佈置大量的抄寫生字、算數學題等作業。月月回家要寫10個生字,每個生字10遍,加上英文和算術作業,每天要花去三四個小時,都沒有時間去玩,導致孩子對學習的興趣驟然下降,我們做家長的也不知如何是好。
娜娜媽媽:我怕娜娜被別人落下,看到別的孩子學寫字,就想自家孩子也應該開始寫了;老師佈置的作業,只能強迫孩子去完成。也不敢給老師提太多意見,怕老師對孩子不好。
分析
《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則第五條規定:幼兒園教育應尊重幼兒的基本人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲爲基本活動,保教並重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性地發展。”
專家提醒
這種急功近利的小學化教育,至少造成三個方面的危害。
損害幼兒心理健康
幼兒園的“小學化”教育模式不僅會給幼兒增添沉重的心理壓力,同時也束縛了孩子的獨立個性和想像能力。在傳統應試教育向素質教育的轉型過程中,素質教育在幼兒教育上的體現是培養孩子的興趣,比如識字只要孩子會“識”即可,不要盲目教孩子“寫”,以免教育不當讓孩子生厭,要讓孩子擁有自由想像的空間和健康、輕鬆的心理狀態。
錯過“關鍵期”
幼兒園應該成爲孩子們的樂園,“玩”應是他們在幼兒園的主要活動。在玩中培養他們的學習興趣,讓孩子養成良好的學習習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質和良好的心理承受力,是幼教要完成的任務。只有這樣,才能讓孩子真正愛上學習,以後纔不會怕上學。
擾亂小學教學秩序
由於各個幼兒園不同程度地提前進行小學化教育,造成小學入校新生基礎參差不齊,讓小學一年級老師難以教學:照顧基礎低的,學過的學生根本就不想學;遷就基礎高的,沒學過的學生又聽不懂。這種情況常使小學教師無所適從。
讓這些小學教師更爲苦惱的是:幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同,造成教學不到位,使一些孩子養成了不良的學習習慣,如寫字姿勢不正確、拼音教學不規範等等,而這些習慣一旦形成就很難糾正。這會影響孩子的一生。
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