“等一等”!教孩子社交前先從這些先備能力開始
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並用實例示範給你教會孩子實用的社交先備技巧。
“等一等”
學習社交我們要從這項先備能力開始
其實,自閉症孩子也很想交朋友,只是他們不知道該做什麼,怎麼做,所以讓他們學會一些交朋友的策略很重要。
但每個小朋友都是不同的——年齡、生長環境、文化也有所不同,因此,需要教的社交行爲及使用的策略也是不同的。在選擇干預策略前,有兩點需要家長特別注意:
充分了解孩子的特點及優劣勢
家長們要先學會思考什麼樣的策略對自己小朋友的學習是最好的,在選擇策略前,充分了解小朋友的特點、優勢與劣勢就顯得十分必要,如:
小朋友的興趣愛好、強項與弱項;
觀察小朋友能夠接受的學習方式;
清楚小朋友目前的發展程度,以及學習的需要,即現在應該學習什麼對他最可行。
……
等等,在選擇策略前,這些都要了解得清清楚楚。
你所選的策略在當下的環境裏可行嗎?
家長要考慮所選的策略在整個環境裏是否能行之有效,假如你在很嘈雜的環境中跟小朋友講話,那他聽得到嗎?肯定聽不到!聽不到的話,還怎麼學習呢? 所以環境因素也要考慮。
還有一點家長一定要知道
要用具體數據去決定策略是否有效
我希望家長們能有這樣的概念,選擇有研究支持的策略,而不管你選擇什麼策略,我們只有在訓練後才知道對這個小朋友是否有效,這也是ABA 跟其他方法最不同的地方——用具體的數據去分析看待某項技能的學習效率。舉個簡單的例子:
一名小朋友手裏拿着玩具
他願意跟別人分享的機率是
1.從來沒有做過
2.很少願意去做
3.在有輔助時可以去做
4.可以獨立去做
通過幾次對該小朋友的訓練與測試記錄,我們就可以獲得具體數據,得知小朋友是否有分享的意識。如果這方面較弱,我們應該選擇更有效的策略來輔助,實施教學,看進度如何,是否達標,下一步是什麼。
如果數據告訴我們,小朋友已經學會了“分享”這個技能,可以達標了,那我們就可以進行下一步。
但如果數據顯示他學了一兩個星期仍不見進步,那我們要分析數據,找出沒有進步的原因。
如果策略不對,及時調整;如果是環境因素,那就換個環境,或換與環境相適應的策略。
下面跟大家分享一下ABA裏有關視覺支持的策略
它可以幫助小朋友理解
許多有自閉症的小朋友都是視覺學習者,在他們能夠看到具體提示或實物時可以更有效地學習。
視覺支持可以把抽象的概念具體化,用看得到、摸得着的東西,讓小朋友在學習中更易理解。
例如,告訴小朋友他只有5分鐘的時間玩耍,5分鐘的抽象概念是較難明白的,若我們用視覺定時器代表5分鐘,那小朋友明白的機會便增加了。
可以支持孩子的獨立行爲
這是什麼意思?
即是當我們在教小朋友時,剛開始小朋友是需要輔助才能完成任務。而視覺支持可以提供額外的資訊給小朋友,讓他們更快學會獨立做任務。
下面是視覺支持策略給大家示範怎麼樣教小朋友“等待”。
使用“等一等”卡片
“等”對有自閉症的小朋友來說是一個很重要的技能,在適當的時間等候也是重要的社交技能。
比如三個人一起聊天,其中兩個人正在說話,當第三個人想要插話進來時,他就需要等別人說完之後再發表自己的意見——這是常理。
但要做到這一點對我們的小朋友來說很難,即使小朋友的語言能力非常好,但很多時候他們也不能等到別人先說完他再說。
因爲“等”的概念很抽象,怎麼去等?小朋友很難明白。
所以當小朋友不知道該怎麼做時,我們就可以把“等”畫成一張具體的卡片,如圖所示:
“等一等”
你的卡片形狀不一定是圖中這樣,只要小朋友能夠理解就可以。
舉個例子:
以前葉老師帶過一個小齡有自閉症的小朋友,語言能力不太好,但是他很喜歡游泳,只要看到水,就會撲通一下跳進去。
當他上小學游泳課時,要等待,體育老師一個個輔導,得等到老師輔導時,小朋友纔可以下到泳池裏,而對這個小朋友來說,在旁邊忍着不跳進泳池是很困難的。
當時葉老師的教學策略就是:給他一張“等一等”卡片。
一開始會有輔助老師在小朋友身旁進行一對一的教學輔助,每次上游泳課,到游泳池時,輔助老師就把卡片給他,並告訴他“等一等”,同時按住他不讓他跳下去;等輪到他時,再把卡片拿走,“好,現在你可以跳進去了”。
一開始小朋友是第一個下水的,重複的練習後,再逐漸把等待時間延長。
後來小朋友就慢慢明白了,當他站在泳池旁,拿着“等一等”的卡片時,就代表需要等待,同時也代表着“雖然現在不可以,但是他很快就可以跳下去”的意思。
教了幾次後,這個小朋友已經很明白等待的意思。
用手勢表達等待
再介紹一個視覺提示的方法:用我們的手。
這個比較直觀,操作起來也簡單方便,隨時隨地都可以運用。
主要方法是:
告訴小朋友等一等
然後
用手勢跟小朋友數倒計時
5、4、3、2、1
或者
1、2、3、4、5
從1數到5或從5數到1後,他纔可以做他想做的事,小朋友也會藉此大概形成“等待”的概念。
舉個例子:
葉老師以前帶的一個小朋友沒有語言,但是會用圖卡,當他想要餅乾時,就會把餅乾的圖卡給媽媽。
但他不會等待,給了圖卡以後就要拿到餅乾,此時媽媽想教他等一等,一開始大概等待5秒鐘。
媽媽一邊說數字一邊用手指表示1、2、3、4、5,到5個手指都張開時就把餅乾給他。
剛開始小朋友不理解,因爲沒有拿到餅乾就在一邊又哭又鬧。但等媽媽多做幾次後,小朋友開始知道數字手勢是什麼意思,他就有了一個概念:原來我還是會有餅乾,只是時間要久一點。
時間的觀念對我們很多小朋友來說都是很弱的,小朋友有時候會認爲現在沒有就意味着以後也沒有,所以我們可以用手勢來教給他等待,這個手勢法易操作也方便。
使用計時器或沙漏
還有一種方法就是使用計時器或沙漏,但是這個需要等得久一點時纔會派上用場。如果等待時間短或不一定要在這個時間段做時,一般是不會使用。
比如我希望小朋友自己玩一個小時以後再來找我,那我就會用這個方法。或者我希望他可以玩這個玩具十分鐘,然後再做其他事情,那也可以用。
用這個方法有一點很重要:一定要準時!
家長說了十分鐘就是十分鐘,不可以欺騙小朋友。
還有一點,時間的表示一定要是很清晰的,小朋友不一定要理解時間的概念,但他一定要能把時間看得很清楚。
比如上圖左上角的時鐘,當所有的時間都被藍色覆蓋時,就意味着時間到了。
中間的沙漏大家就會很好理解,當沙子全部漏完就可以。
右上角的時間,當紅色完全消失時也意味着時間結束。
以上都是一些很簡單,小朋友一看就能明白的物品。
所以要使用這個方法除了時間久一點之外,還要首先讓小朋友能看到這個時間,然後多久的時間是怎麼樣的表現,也要跟小朋友說清楚。
以上是用視覺支持的其中三種方法。
當然,除了用視覺支持的策略來教自閉症小朋友“等待”以外,我們還可以教小朋友不同的技能,如怎麼調節自己聲音音量的大小以及輪流等。
這些也都是小朋友在社交中必不可少的,下次再跟大家一起探討。
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有了這些練習,自閉症孩子的社交能力也能提高不少!
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